摘?要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是為了在生活中運(yùn)用。因此，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活元素有利于發(fā)揮學(xué)生的生活認(rèn)知，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建過程。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也讓學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)認(rèn)知遷移到數(shù)學(xué)課堂中來，從而激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象、難懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;生活情境;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，且與生活的聯(lián)系十分密切。隨著教育的不斷改革與發(fā)展，生活元素融入課堂教學(xué)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一種常用的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入生活元素，組織生活化的教學(xué)具有重要意義，教學(xué)中要求教師能夠通過生活化的案例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性回歸。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活元素教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力

很多學(xué)生之所以無(wú)法快速解決數(shù)學(xué)問題，源于他們的理解能力有限，而這種理解能力既需要通過知識(shí)來提高，也需要學(xué)生在日常生活中不斷提升。故此，我們認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活元素，從學(xué)生已有的認(rèn)知和理解出發(fā)，能夠幫助學(xué)生更身透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解釋數(shù)學(xué)先學(xué)、分析數(shù)學(xué)問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力是大有裨益的。

（二）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)多講授和教材為主，甚至很多教師就是按部就班地按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，很少給學(xué)生拓展延伸。但隨著新課改的深入，越來越多數(shù)學(xué)教師也意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從教知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗茉鞂W(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生品行上了。而這種思想的轉(zhuǎn)變帶來的也有教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中引入生活元素就是這一轉(zhuǎn)變的直接體現(xiàn)，通過引入生活元素，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中，生活處處有數(shù)學(xué)，生活處處需要數(shù)學(xué)，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感體驗(yàn)。

（三）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，教學(xué)觀念逐漸從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，尤其是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，只有提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，才能讓學(xué)生真正掌握這門知識(shí)。通過生活元素的引入，為學(xué)生搭建了知識(shí)運(yùn)用的平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性所在，使學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)自主的將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)鏈接起來，加深對(duì)所需知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活元素教學(xué)的途徑

（一）創(chuàng)建生活情境

在教學(xué)的過程中，教師要以現(xiàn)實(shí)生活為依托，將數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活場(chǎng)景中，還原到生活的矛盾沖突中，讓學(xué)生能夠不知不覺地進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的圖畫、生活場(chǎng)景就是教師尋找教學(xué)生活化路徑的重要切入點(diǎn)。比如，在教授“柱形圖”相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生用畫“正”字的方式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中各種元素的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)穿插交通路口汽車穿行的畫面，讓學(xué)生思考“要如何有效統(tǒng)計(jì)不同種類汽車的數(shù)量？”面對(duì)這樣真實(shí)且貼切的生活化場(chǎng)景，學(xué)生就能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生利用正字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的思維便可從模糊到清晰，并衍生出應(yīng)用柱形圖的統(tǒng)計(jì)方法，最終小學(xué)生便可體會(huì)到統(tǒng)計(jì)思想的實(shí)際價(jià)值。另外，生活化也是一種“化靜為動(dòng)”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，對(duì)于“相向”等難以描述的“靜態(tài)”概念，教師就可引導(dǎo)學(xué)生們參與到教學(xué)過程中來并引入生活化的案例，讓他們體會(huì)到生活化場(chǎng)景的內(nèi)涵。比如，教師可讓兩名學(xué)生在講臺(tái)上朝著對(duì)方的方向行走，學(xué)生便能夠直觀地體會(huì)到“相向”所表達(dá)的含義。

（二）利用多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活元素要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過信息技術(shù)將生活和課堂搭建起來，讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，僅靠教師講解是無(wú)法理解的，借助多媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而保證正常學(xué)習(xí)。制作教學(xué)視頻，其中要涉及生活場(chǎng)景，引出所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。直觀視覺沖擊給學(xué)生留下深刻印象，在學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，找到正確解決方法。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在教材內(nèi)容上適當(dāng)拓展，學(xué)生視野會(huì)變得更加開闊，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。多媒體將現(xiàn)實(shí)生活直接展現(xiàn)在課堂上，可以親眼看到，明白和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。將課堂還給學(xué)生，在多媒體教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，善于開動(dòng)腦筋去思考，不受固有思維的影響。有的數(shù)學(xué)概念比較抽象，但是結(jié)合生活就會(huì)變得具體，可見數(shù)學(xué)生活化的作用。提高教師信息技術(shù)水平，確保在課堂上熟練操作設(shè)備，為生活元素融入課堂教學(xué)提供技術(shù)保障。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)組織豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，鍛煉動(dòng)學(xué)生們的手操作能力。在學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的時(shí)候，可以將學(xué)生分成不同小組去制作圖形，用到的材料有紙板、剪刀、直尺、膠水等，過程中對(duì)不同圖形性質(zhì)更加了解。教師提出問題，說出生活中常見幾何圖形，例如三角形的花園、圓形的鐘表、長(zhǎng)方形的桌子等，看起來非常美觀。鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，只有親自實(shí)踐才能有所收獲，提高探究能力。讓學(xué)生走到生活中去，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋問題，加深理解程度，達(dá)到融會(huì)貫通的境地。教學(xué)活動(dòng)開展要有目標(biāo)性，和所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過完成任務(wù)要求學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。活動(dòng)形式要豐富多彩，滿足不同學(xué)生的需求，讓所有人都參與進(jìn)來。教學(xué)活動(dòng)要集趣味性、知識(shí)性、實(shí)踐性于一體，由于小學(xué)生比較好動(dòng)，所以教師要做好管理工作，保證有序開展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，將生活中的元素引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更加深入的理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，由此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

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[2]李敬華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)與解決策略[J].名師在線，2020（1）：44.

作者簡(jiǎn)介：

楊華，貴州省貴陽(yáng)市，貴陽(yáng)市南明區(qū)甲秀小學(xué)。