摘?要：我國(guó)的教育在這些年有了非常明顯的進(jìn)步和發(fā)展?，F(xiàn)在有很多中職專業(yè)都受到了廣泛重視和關(guān)注。在眾多的教學(xué)專業(yè)中，數(shù)控加工課程獲得了進(jìn)一步的研究和探索。由于中職學(xué)生的特殊性，教師需要從興趣入手，通過改進(jìn)教學(xué)方式，提升自身教學(xué)能力，來幫助學(xué)生提升綜合能力及素養(yǎng)。中職學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)。因此，教師還要將他們的職業(yè)規(guī)劃一并考慮進(jìn)來，在進(jìn)行中職數(shù)控加工教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合。文章對(duì)中職數(shù)控加工課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索，希望可以提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控加工;課堂教學(xué)

數(shù)控專業(yè)特色鮮明、專業(yè)性極強(qiáng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)必須理論與實(shí)踐結(jié)合。學(xué)生將來要直接走上企業(yè)崗位操作應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，數(shù)控設(shè)備類型較多且價(jià)位不低，但教師本身存在不足，教學(xué)設(shè)備缺失，給教師的教學(xué)帶來了較大壓力。因此，筆者力求通過新的探索找到解決問題的方法，更好地推動(dòng)這方面的教學(xué)研究。

一、 中職數(shù)控加工課堂教學(xué)改革探索的建議

（一）專業(yè)課教師不斷提升自己的教學(xué)能力

在中職學(xué)校，學(xué)生每天接觸最多的就是自己的老師。在這樣的情況下，教師一定要起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，在平時(shí)備課和教學(xué)的時(shí)候，要不斷地提升自己的教學(xué)能力。這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。數(shù)控專業(yè)的專業(yè)性非常強(qiáng)，不是一朝一夕就能教會(huì)的。因此，教師要從自身著手，不斷尋求進(jìn)步和提升。

（二）教師和學(xué)生之間經(jīng)常交流溝通

中職學(xué)校的學(xué)生比較敏感。很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)樽约旱纳矸荻械阶员?。這種自卑感自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要在平時(shí)多和學(xué)生溝通，像朋友一樣多詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的問題出在哪里，并耐心地幫助學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生的信心。

二、 中職數(shù)控加工課堂教學(xué)改革探索的策略

（一）引導(dǎo)教學(xué)法

中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，理解能力也不強(qiáng)，需要教師層層遞進(jìn)地教學(xué)。因此，教師可以通過引導(dǎo)教學(xué)法來改革中職數(shù)控加工課堂。教師在前期備課的時(shí)候可以準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性的資料，讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析教師布置的任務(wù)和問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維會(huì)得到擴(kuò)散。教師應(yīng)通過資料引導(dǎo)學(xué)生利用圖紙、閱讀書籍、搜索資料，然后，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有了最后的結(jié)果后，如果發(fā)現(xiàn)有問題，教師就要及時(shí)指出，防止學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中再出同樣的問題。

（二）理論實(shí)踐一體化教學(xué)法

數(shù)控專業(yè)本身就需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合。因此，教師可以通過理論實(shí)踐一體化教學(xué)法來改革中職數(shù)控加工課堂。相關(guān)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在，一些中職學(xué)校的教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況。這對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升是有影響的，尤其會(huì)影響到學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)工作。數(shù)控加工專業(yè)的理論性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)遇到很多的問題，信心和積極性很容易受到打擊。教師可以在教學(xué)的過程中融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師要學(xué)會(huì)合理安排教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提升和進(jìn)步，為他們將來順利就業(yè)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，很多中職學(xué)校都引進(jìn)了高科技的設(shè)備和教學(xué)方式。因此，教師可以用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法來改革中職數(shù)控加工課堂。網(wǎng)絡(luò)在我們?nèi)缃竦纳钪性絹碓街匾?。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式可以很好地解決書本教學(xué)的平面化問題，讓原本平面的問題立體化，更有助于學(xué)生理解。比如，教師可以通過圖片教學(xué)法或視頻教學(xué)法來教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更集中注意力，同時(shí)，開闊學(xué)生的視野，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是現(xiàn)在很多教師非常推崇且正在實(shí)施的教學(xué)方式，能使問題更加直觀。

三、 明確目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)選取

在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的選取過程中，應(yīng)注重選取有一定價(jià)值應(yīng)用的項(xiàng)目，不僅要通過緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)，還應(yīng)確保其與實(shí)際生產(chǎn)具有一定的探索性與關(guān)聯(lián)性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項(xiàng)目任務(wù)，并充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐研究，激發(fā)其自主探究與相互協(xié)作的能力。

（一）應(yīng)有效明確項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)

例如設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算，以及應(yīng)用材料等?？梢酝ㄟ^小組討論的方式，進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并共同完成項(xiàng)目任務(wù)，在進(jìn)行實(shí)際問題的解決、探索過程中牢固掌握項(xiàng)目推進(jìn)的方法與方式，使其奠定受益終身的科學(xué)探索精神與專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行零件圖紙的指導(dǎo)分析

如圖1所示，在進(jìn)行加工工藝的方案制定過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行圖紙的正確解讀與分析，又要使學(xué)生能夠進(jìn)行零件的圖樣分析。例如，在進(jìn)行圖1分析時(shí)，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該圖各部件與數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，并掌握識(shí)圖的基本的方法與途徑。

（三）展開小組討論學(xué)習(xí)

一方面對(duì)加工工藝方案與路線進(jìn)行最佳思路確定，并展開小組互評(píng);另一方面，需要編寫相關(guān)零件的數(shù)控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺(tái)數(shù)控車床，并輸入相關(guān)程序進(jìn)行零件加工。在此過程中，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作加以適時(shí)啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步探尋解決方法。

（四）進(jìn)行全面的質(zhì)量評(píng)估

這一過程中，不僅要進(jìn)行學(xué)生之間的自評(píng)與互評(píng)，還應(yīng)結(jié)合教師的有效測(cè)評(píng)，使學(xué)生在教師積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)中增強(qiáng)其參與性與協(xié)作性，同時(shí)也使學(xué)生在具有一定團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神中獲得優(yōu)異成果。而教師則應(yīng)在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的完善評(píng)估體系中，使學(xué)生得到綜合評(píng)價(jià)。

（五）進(jìn)行小組交流與探討

可以通過各小組分別進(jìn)行操作過程的總結(jié)講解，而且還應(yīng)主要圍繞三方面問題進(jìn)行總結(jié)交流：第一，復(fù)合循環(huán)指令所具有的精車軌跡功能;第二，如何進(jìn)行G70指令的執(zhí)行;第三，復(fù)合參數(shù)循環(huán)指令的各參數(shù)分別代表的含義。

（六）教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)

在對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)的過程中，教師既應(yīng)在合理補(bǔ)充意見的提出后引發(fā)學(xué)生反思，還應(yīng)對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效主人，使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的有效學(xué)習(xí)，不僅獲得了思維發(fā)展，還樹立了科學(xué)的探索與創(chuàng)新精神。

綜上所述，在積極探索改革中職數(shù)控加工課堂的過程中，學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自主探究的欲望。課堂改革既顯著提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性，也切實(shí)而全面地提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

作者簡(jiǎn)介：

王洪軍，貴州省遵義市，鳳岡縣中等職業(yè)學(xué)校。