摘?要：數(shù)學(xué)作業(yè)中評語的使用在教學(xué)中具有正確導(dǎo)向激勵作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信進(jìn)而使學(xué)生的智慧和身心得到全面且積極的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);自信心

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題過程和方法，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但是，長期使用這一方法，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味、缺乏激勵性，學(xué)生拿到作業(yè)只是看了分?jǐn)?shù)，知道自己達(dá)到什么樣的水平而已。不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純地用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績會影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我覺得將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很有必要的，在教學(xué)實踐中也取得了較好的效果。下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評語談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、 指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進(jìn)行自查，讓學(xué)生自己去思考、改正。如寫上“再想想”“再認(rèn)真審題”“再想想運(yùn)算順序?qū)Σ粚Α薄跋葟?fù)習(xí)法則再做吧”等。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且逐步掌握了解題的一般方法。逐漸地形成認(rèn)真審題、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)真思考等良好的解題習(xí)慣。

二、 激活創(chuàng)新意識，拓寬解題思路

作業(yè)批改評語，不僅要點(diǎn)評學(xué)生解題的正誤，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當(dāng)批語啟發(fā)，可以幫助學(xué)生拓寬解題思路，開發(fā)解題潛能，激活創(chuàng)新意識。如解“學(xué)校買來一批新書，買故事用去75.35元，比買文藝書多用了38.76元，比買文藝書與科普書所用錢的總數(shù)少13.95元。買科普書用了多少錢？”

一般解法都是75.35+13.95-（75.35-38.76）=52.71（元）。而有一個同學(xué)除了這種算法外，還寫了解法二：13.95+38.76=52.71（元）。我在這道題邊打了大大的“☆”，并寫道：“解得巧，真聰明！”“肯開動腦筋的人，將來一定是個數(shù)學(xué)家”，肯定其獨(dú)特見解。激勵他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們敢于大膽地去想去做.

三、 激勵學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

批改學(xué)生的作業(yè)還要注意對學(xué)生非智力因素的評價，我是這樣做的，對于那些取得一點(diǎn)小進(jìn)步的學(xué)生，批“恭喜你，進(jìn)步了，要繼續(xù)加油喔”。激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生知道，老師也關(guān)注我，增強(qiáng)了自信心。對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生，除了打上“優(yōu)☆”外，還加上各種評語展開競賽。如“你真棒！”“好極了！”。每次全班還評出一個字寫的好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生在班上展示，樹立標(biāo)桿，示范引領(lǐng)。讓學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移.激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

對于經(jīng)常由于粗心而出錯的學(xué)生，我總是首先肯定其長處，增強(qiáng)自信，再在作業(yè)中提出殷勵希望，改正缺點(diǎn)，如：“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！相信你一定是一個最棒的學(xué)生”“你很聰明，稍做點(diǎn)檢查，那就是最棒的了！”這樣，既不打擊學(xué)生的自信心，又能使學(xué)生糾正不良傾向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生是最不明智的做法，盡量地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語氣調(diào)動學(xué)生的積極性，以心喚心是最有效的辦法?！澳阋欢苄?！”“學(xué)習(xí)上最大的敵人是自我的滿足”“你的進(jìn)步很大，我們相信只要你認(rèn)真去做，下定決心，再大的困難也能克服。”“你的進(jìn)步全班同學(xué)為你高興，你要努力更上一層樓喔。”“你的思路對了，如再細(xì)心一些，一定能行”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。

寫評語時要注意：要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發(fā)性。

評語，從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。在評估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。有利于幫助學(xué)生自我批評，發(fā)散性思維和提高創(chuàng)新意識;更有利于溝通師生之間的思想感情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林潔玲，章勤瓊，王紅蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)評價內(nèi)容、層次與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2020（Z1）：29-31.

[2]張麗平.談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計[J].華夏教師，2019（35）：69-70.

[3]梁冬梅.小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成教育[C]∥國家教師科研專項基金科研成果2019（八）.國家教師科研基金管理辦公室，2019：412-413.

作者簡介：

覃沁，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣洛陽鎮(zhèn)大吉小學(xué)。