朱艷偉

摘要：《語文課程標準》中每一個階段的閱讀目標都對優(yōu)秀詩文的背誦和積累提出了具體的要求，小學階段累計背誦優(yōu)秀詩文不得少于160篇（段）。逍遙津小學自從開設《日有所誦》課程以來矢志不移，從未間斷。作為一名小學語文老師，為了學生的發(fā)展，筆者緊跟學校的步伐，一絲不茍地把《日有所誦》課程落到實處。

關鍵詞：習慣?興趣?評價

一、用好每天的十分鐘

合肥市逍遙津小學的《日有所誦》課程時間安排在早上的8：00—8：10。為了讓孩子們養(yǎng)成到這個點就自覺誦讀的習慣，我不會讓任何課程占用這寶貴的十分鐘，哪怕在考試的前兩天，我們班的《日有所誦》課程依舊正常進行。我始終堅信，簡單的話天天說，簡單的事天天做，就會習慣成自然。天長日久，孩子們就不會把誦讀當成一種負擔，在不知不覺中也就積累了語言，培養(yǎng)了定性。

孩子們只養(yǎng)成到時間就誦讀的習慣還不夠，我還要求他們高效地用好這十分鐘?！度沼兴b》課程所選的大多是貼近兒童心靈、啟迪兒童靈性的文本，低年級選擇的文本更是音韻和諧、朗朗上口。這十分鐘，我讓學生們反復讀，讀出文本的畫面感，學生誦讀的過程其實也是學生理解的過程。當然，這種誦讀絕不是一味地放手，因為放羊式的誦讀耗時費力，不如不讀。我認為《日有所誦》課程一定要有老師的指導，這種指導要區(qū)別于語文課上瑣碎的知識分析，要少講多讀，對于文中出現(xiàn)的生僻字、多音字，我都會適當地進行指導（因為朗讀的第一要義是讀正確，這樣做是防患于未然，避免錯誤的讀音先入為主）;在學生疑惑、不懂處進行指導，但只是點到即可，不去深究;對于重點文本的誦讀給予指導，培養(yǎng)他們的語言感受能力。后面附錄部分（大多是國學經典啟蒙作品），讓學有余力的孩子課下誦讀。

另外，我還創(chuàng)建了班級誦讀打卡微信群。這樣在周末和假期的時間里，不僅方便了我在線給孩子們指導，還給孩子們提供了不見面也能很好地溝通交流、互相學習的平臺。

二、激發(fā)學生誦讀興趣

我們都從學生時代過來，都知道興趣才是孩子最好的老師。怎樣在誦讀課上找到孩子們感興趣的點，讓孩子們愛上《日有所誦》這門課程呢？單一的誦讀形式很容易使學生產生閱讀疲勞和抵觸情緒，課堂上我注重通過誦讀形式的變化引導孩子們誦讀，如學生自由讀、老師示范朗讀、學生個別讀、領讀、小組輪讀、比賽讀、全班齊讀、背誦等。親近母語研究院的專家岳乃紅老師說：“一篇比較簡短的詩歌，孩子們讀了七遍以后就差不多能背誦下來了?！钡拇_是這樣，我也做過這樣的試驗。諸如《雨聲說些什么》《斷章》《我愛這土地》《假如生活欺騙了你》《面朝大海，春暖花開》《大風歌》等，在孩子們讀了六七遍后，我發(fā)現(xiàn)班里有不少孩子眼睛里流露出興奮的光芒，驕傲地舉起小手向我示意讓他（她）起來背誦。如果當天的第一節(jié)課恰巧是我的語文課，我會把誦讀課延長幾分鐘，請他們起來背誦;如果恰巧下課了，為了不使他們的積極性被打擊，我會讓孩子們課下繼續(xù)向更高一層次練習（練習有感情地誦讀），下次課我會請之前舉手的那些孩子再來背誦。

《日有所誦》課程每學期的內容很多，我本著“一周一個單元，一天一個重點”的原則引導孩子們誦讀。對于一些簡單的、通俗易懂的詩歌及現(xiàn)代文，我會放手讓孩子們自己去讀。稍微有難度的文章，我也只對詩歌的寫作背景做簡單的講解，不做深度的挖掘，因為我堅信孩子們經典讀多了、背多了，知識面也就拓展了，等他們到了一定的年齡，有些道理自然而然也就明白了。對于這類有難度的文章，我的范讀很有必要，我始終認為老師真摯動人的范讀，能進一步強化學生對文本的整體感知，同時也能深深地感染學生，學生們閱讀文本的興趣也會在這樣的傾聽中自然而然地得到增強。

為了使孩子們對誦讀的興趣延伸到課外，我充分發(fā)揮榜樣示范、引領作用。我經常會利用課余時間錄制一些詩歌或故事誦讀片段發(fā)到班級群里，請家長們放給孩子們聽。這樣持續(xù)一段時間后，班級里有部分學生（女同學居多）朗誦的潛能被激發(fā)出來，她們偶爾也試著錄制幾段，甚至有個別孩子學起了我，玩起了“配音秀”“為你讀詩”，有的還給他們愛看的動畫片配音，真的超贊。學生們朗誦的興致高了，家長們很是高興，也很支持。我還會把這些同學的作品在班級群里進行展示，以此來激勵更多的孩子參與其中。

三、靈活運用評價手段

無論什么教學，如果只有過程而沒有結果，都是無效的。在《日有所誦》課堂上，我用打分的方法來對學生加以評價，并告訴孩子們我會把這些分數記入他們的平時表現(xiàn)中，這樣做效果較好。給能夠熟練朗讀的同學打85分（最低分），給能夠有感情地朗誦的同學打95分，給當堂能夠熟練背誦的同學打100分，如有同學當堂就能做到有感情地背誦那么在100分的基礎上給他加10分（最高分），當然這樣的孩子占少數。

幾個單元結束以后，我還會利用一些活動課開展擂臺賽。為了節(jié)省時間，我讓學生以小組為單位（分9個小組），小組中推薦一人上臺展示，內容可以是課程中的古詩背誦，也可以是課程中的現(xiàn)代詩歌誦讀。以“☆” 級標準評價，三等獎“☆”，二等獎“☆☆”，一等獎“☆☆☆”。通過這樣一種形式，學生們的競爭意識增強了，誦讀的興趣也大大提高了。

幾年來，我們班的《日有所誦》課程成效顯著。2016年4月，學校舉行了經典誦讀比賽，我們班獲得了第一名的好成績。同年11月，我校教導主任接到區(qū)教體局要舉辦普通話大賽的通知，她非常信任地把學校唯一一個學生組比賽名額給了我們班的學生。令我沒想到的是，當我把這件事在班級里公布的時候，竟然有近10位同學踴躍報名，這在之前是沒有出現(xiàn)過的現(xiàn)象。2017年南京親近母語研究院舉辦了《中國老故事》講述大賽，我們班有三位同學參加并均獲大獎，其中一位女生還獲得了當當網的購書券。每周一的國旗下誦讀活動，快輪到我們班時，同學們都積極地排練，表示要給班級增光。同學們的這些變化和獲得的榮譽，不得不說是受益于《日有所誦》課程。

薛瑞萍老師說：“語文的基本功就是讀書、背書。”《日有所誦》課程中大量的經典文章更值得我們小學語文老師引導孩子們去讀、去背。反思我的《日有所誦》課程的教學，不就是引領孩子們進行大量的誦讀和積累嗎？孩子們持之以恒，每天朗讀一點、背誦一點，當他們的積累達到一定量的時候，他們的讀寫能力和表達能力也就提高了。既然這個課程對學生是有利的，那么今后我會堅定不移地帶著孩子們繼續(xù)誦讀下去！