錢永強(qiáng)

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是初中思品課教學(xué)的常用方法，教師要尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和探討，發(fā)展學(xué)科能力。同時(shí)，教師也要警惕教學(xué)過程中的一些誤區(qū)，從而讓學(xué)生真正成為一個(gè)有道德修養(yǎng)與法治意識(shí)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)?道德與法治?課堂教學(xué)?啟示

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的定義

體驗(yàn)式教學(xué)，簡單地說，就是在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，并在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)建個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、理解和感悟，與教師成為學(xué)習(xí)共同體。將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于初中道德與法治課堂，能夠讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從親身經(jīng)歷出發(fā)，從而我口表我心，形成個(gè)性化的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的道德素養(yǎng)。

二、初中思品課體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用策略

在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師要營造一個(gè)開放性的、多元化的課堂環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境中能夠釋放自己的學(xué)習(xí)活力，行使學(xué)習(xí)自主權(quán)，和課堂內(nèi)容親切對(duì)話。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情等特點(diǎn)，采用與之相應(yīng)的體驗(yàn)教學(xué)模式，并以生動(dòng)、形象的情境讓學(xué)生說出真心話，道出真感受。學(xué)生在情境活動(dòng)中不斷產(chǎn)生深刻的個(gè)性化體驗(yàn)。具體來說，可分為以下幾個(gè)步驟。

（一）構(gòu)建情境，引導(dǎo)體驗(yàn)

情境是學(xué)生體驗(yàn)的基石。教師要善于創(chuàng)造情境，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平和學(xué)習(xí)特征等相關(guān)因素，精心構(gòu)建情境，通過簡單、直接的形式啟發(fā)學(xué)生的情感和思維，學(xué)生“因情而學(xué)、因境而習(xí)”，從而全身心地融入學(xué)習(xí)情境之中。教師在課堂教學(xué)的初期應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生逐步接受并融入“體驗(yàn)”氛圍中，真正成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的親臨者。以《交友的智慧》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)之前教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)向性問題，讓學(xué)生圍繞問題展開自主課前預(yù)習(xí)，比如：“在家庭生活中是怎樣和父母溝通的？”“與同學(xué)、朋友是怎樣相處的？”等。之后，在課堂上教師組織學(xué)生將生活中與父母溝通的情境以小品的形式呈現(xiàn)出來，或播放由學(xué)生自己制作的朋友相處的短視頻，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而為課堂教學(xué)的有效實(shí)施創(chuàng)造有利的外部條件。

（二）問題引導(dǎo)，加深體驗(yàn)

問題在體驗(yàn)式教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。教師要基于問題，不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的情感體驗(yàn)。以《生命可以永恒嗎？》教學(xué)為例，在課堂上教師可以引入《三打白骨精》中的精彩片段，通過跌宕起伏的劇情、直接的視聽沖擊，不斷誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣高漲、情緒高亢之時(shí)，教師適時(shí)提問：“視頻中的妖怪以為吃唐僧肉能夠長生不老，那么現(xiàn)實(shí)世界中人類真的能夠長生不老嗎？”然后繼續(xù)追問：“關(guān)于長生不老的問題，現(xiàn)在有科學(xué)依據(jù)嗎？”最后啟發(fā)學(xué)生深度思考如下問題：人類的生命是永恒的嗎？活著的意義又是什么呢？通過一系列的問題與討論，使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的欲望，從而對(duì)“生命”這一重要話題展開深度思考，并從中獲得深刻的體驗(yàn)與感知。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)，感悟體驗(yàn)

活動(dòng)是學(xué)習(xí)的最佳載體，教師要營造合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中生成自己的情感體驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生同情心、同理心，并將體驗(yàn)升華成自己的品德修養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，并綜合分析學(xué)生的興趣偏好、認(rèn)知水平等，合理設(shè)計(jì)“體驗(yàn)”情境，比如設(shè)計(jì)手動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、開放式練習(xí)活動(dòng)等。而在這些活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)該明察秋毫，關(guān)注學(xué)生的主觀體驗(yàn)和情緒表達(dá)。只有教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，學(xué)生的感悟和體驗(yàn)才真實(shí)，這也是教師指導(dǎo)的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗軌蛑苯臃从吵鼋處煹慕虒W(xué)能力與水平。以《學(xué)會(huì)交往》教學(xué)為例，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可選擇角色體驗(yàn)教學(xué)模式，由學(xué)生自主選角，有的學(xué)生飾演富蘭克林，有的學(xué)生飾演其助手，有的學(xué)生飾演女郎，結(jié)合教材內(nèi)容精心編寫情景劇。學(xué)生在情景劇中通過飾演不同的角色，從而加深對(duì)不同人物性格的認(rèn)知，在情景劇中得到更深刻的體驗(yàn)，從而對(duì)“真誠”與“同理心”等在人際交往中的作用產(chǎn)生深刻且特殊的感悟，并在以后的生活中踐行之。

（四）及時(shí)反饋，完善體驗(yàn)

反饋是體驗(yàn)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要通過反饋，幫助學(xué)生從情感體驗(yàn)走向理性認(rèn)知。課堂反饋和評(píng)估是雙向的，它既包括學(xué)生自己對(duì)自己的反饋，也包括師生間的互動(dòng)反饋。有效的反饋不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)理解與能力提升等方面的有效檢測(cè)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教師教學(xué)水平與能力的精準(zhǔn)考查。以《情緒的管理》教學(xué)為例，教師首先根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并通過小組討論的方式探究情緒管理方法，最后由組內(nèi)討論、組間探究得出結(jié)論，彼此之間共享結(jié)論。教師在評(píng)論的過程中要允許學(xué)生積極申辯，自由討論，同時(shí)建設(shè)性提供指導(dǎo)意見。雖然同學(xué)們提出的觀點(diǎn)有些是錯(cuò)誤的，但這也恰恰豐富了“體驗(yàn)”。因此，教師不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自由辯論，并在教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥下，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（五）反思拓展，升華體驗(yàn)

體驗(yàn)可以讓學(xué)生積累足夠的感性認(rèn)識(shí)。教師要善于運(yùn)用學(xué)生的豐富體驗(yàn)，通過反思、重組經(jīng)驗(yàn)，將感性體驗(yàn)升華成理性經(jīng)驗(yàn)。反思和拓展既是學(xué)生吸收與消化教材知識(shí)的需要，也是教師教學(xué)水平、能力以及成果的一面鏡子。在課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步完成知識(shí)的概括與綜合，從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)知，如此學(xué)生才能夠?qū)⒅R(shí)印在腦海之中，并內(nèi)化成自己的道德認(rèn)知，升華成自己的行為素養(yǎng)。學(xué)生在以后的社會(huì)實(shí)踐中，就會(huì)在內(nèi)心深處樹立自信心，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。以《社會(huì)生活離不開規(guī)則》教學(xué)為例，圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容教師可以構(gòu)建“乘坐公交車”的模擬情境，教師分別選擇學(xué)生飾演公交車司機(jī)和乘客，然后選擇兩位學(xué)生飾演插隊(duì)者。在這個(gè)體驗(yàn)式活動(dòng)中學(xué)生可以自由發(fā)揮，針對(duì)插隊(duì)問題，結(jié)合當(dāng)下自己的情況開展一系列對(duì)話。其中被插隊(duì)者就可以切身地體會(huì)到違反規(guī)則產(chǎn)生的負(fù)面影響，同時(shí)插隊(duì)者在受到指責(zé)后也會(huì)反思自己，從而意識(shí)到不遵守規(guī)則就會(huì)給他人、社會(huì)帶來不良影響。通過體驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生深思，從而規(guī)范自己的行為。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用啟示

體驗(yàn)式教學(xué)模式是開放的，是面向全體學(xué)生的。但它也離不開教師的有效指導(dǎo)?；诖耍處熢趯?shí)際教學(xué)中必須高度重視價(jià)值引領(lǐng)，全方位地培養(yǎng)與提高學(xué)生政治思想覺悟。但是在具體教學(xué)中也要注重適度和有效使用。首先，不能盲目使用體驗(yàn)教學(xué)模式，而是要以學(xué)定教、因材施教，如果脫離文本，則學(xué)生的體驗(yàn)往往會(huì)偏離方向，失去目標(biāo)，這樣的體驗(yàn)是碎片化的，是沒有真正價(jià)值的體驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)有害無益。其次，方法的選擇需要突出有效性和針對(duì)性。多媒體、演講、情景法等，都有其特定的優(yōu)勢(shì)，但教師不可為了體驗(yàn)而體驗(yàn)，不可讓體驗(yàn)本身超越了理性認(rèn)知。教師要適時(shí)、適度運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)知走向理性認(rèn)知，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的積極作用，讓學(xué)生在初中道德與法治課堂上不斷提升思想道德修養(yǎng)和道德水平。

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