張映紅

【摘要】在新時(shí)代注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初步階段，因此小學(xué)教育對(duì)于今后的初高中及大學(xué)教育有著重要的影響。新課程背景下的教育改革要求在進(jìn)行小學(xué)教育的過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。故當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維創(chuàng)造性、課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)合作的途徑兩方面淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、探索創(chuàng)新能力的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，指的是在課堂上進(jìn)行科學(xué)有效的分配組員，形成學(xué)習(xí)合作小組，對(duì)課堂上教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討、分析的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的合作能力，在探討、分析學(xué)習(xí)中觀察他人的優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)習(xí)借鑒改正自我缺陷，從而不斷提高自我的學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須進(jìn)一步挖掘小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)途徑，該學(xué)習(xí)途徑以小組為基本學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小組成員深入分析探討問(wèn)題，以高度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)下新課改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探索創(chuàng)新的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生在大環(huán)境下的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但當(dāng)前小組合作仍然存在一些不完善的地方。例如，在課堂上小組成員分配不合理，有的小組成員有十幾位學(xué)生，導(dǎo)致有的小組成員無(wú)事可做，而有的小組中成員僅四五位學(xué)生，導(dǎo)致小組成員平均分配任務(wù)過(guò)重。又如，在課堂上有些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《倒數(shù)》一課的內(nèi)容時(shí)，只是給予學(xué)生四五分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生小組探討還未完成，便將結(jié)果公布，草率進(jìn)行收尾并繼續(xù)下一階段，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果甚微。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的途徑

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后最有效的措施便是解決問(wèn)題，因此在發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題癥結(jié)即小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)效率性低之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率途徑進(jìn)行探討。

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組成員

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組成員。首先，要合理安排合作學(xué)習(xí)小組成員的人數(shù)，數(shù)量應(yīng)當(dāng)維持在6-8。其次，要考慮合作學(xué)習(xí)小組的成員搭配問(wèn)題。在尊重學(xué)生意見(jiàn)的前提下，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員的分配應(yīng)當(dāng)遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則，可以將數(shù)學(xué)思維敏捷的學(xué)生與數(shù)學(xué)思維較為遲鈍的學(xué)生搭配在一起，這樣才有助于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、性格特征，以及性別組成等不同的方面進(jìn)行分組，達(dá)到相互配合、相互促進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員角色也可以進(jìn)行不定期的輪換，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生不同方面能力的發(fā)展培養(yǎng)，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.制定科學(xué)合理的小組討論規(guī)則

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)組建完成之后，學(xué)生之間的關(guān)系日漸熟悉，這可能給教室上課帶來(lái)一定的秩序困擾，造成學(xué)生在討論的過(guò)程中過(guò)于激動(dòng)，導(dǎo)致上課秩序混亂等情況，因此需要建立一套“活而有序”科學(xué)合理的小組規(guī)則，幫助控制課堂上由于學(xué)生激動(dòng)討論造成的混亂的課堂秩序。首先，教師應(yīng)當(dāng)在每個(gè)分成的小組內(nèi)任命一位小組長(zhǎng)以管理小組的秩序，這位小組長(zhǎng)可以按時(shí)輪換，在輪換的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。其次，教師可以在組建完成小組的時(shí)候，宣布相關(guān)的小組規(guī)則及一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，規(guī)定一定的時(shí)間對(duì)積分較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于積分較低的小組進(jìn)行一定的教育鼓勵(lì)，形成良好的小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在授課五年級(jí)上冊(cè)《分餅》的時(shí)候，教師可以讓小組成員將小組討論結(jié)果進(jìn)行闡述，然后根據(jù)小組的討論結(jié)果對(duì)小組進(jìn)行合理評(píng)分。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的重要因素之一。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組合作中，語(yǔ)言表達(dá)是一項(xiàng)十分重要的能力。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的反饋及促進(jìn)小組內(nèi)部的交流。其次，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小組合作學(xué)習(xí)中補(bǔ)充自己不完善的地方，學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，還有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，在獨(dú)立思考的過(guò)程中逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的表面積》這一課的時(shí)候，有的同學(xué)直接將長(zhǎng)方體分成不同的六個(gè)面再進(jìn)行相加，而有的同學(xué)的想法是將長(zhǎng)發(fā)體的六個(gè)面分類(lèi)歸組簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程，兩種計(jì)算方法都是正確的，但是如果學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，跟著小組成員的思考走，是無(wú)法產(chǎn)生兩種思維方式的碰撞的。

4.形成多樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)中，多樣的不同方面的、來(lái)自不同成員的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自我的缺陷、問(wèn)題，及時(shí)反省自己并且努力改正不足，爭(zhēng)取不斷取得進(jìn)步。教師可以規(guī)定一定的時(shí)間，進(jìn)行全班性的小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，并且附帶評(píng)價(jià)的理由，最后在小組內(nèi)部選出一名本周優(yōu)秀小組成員，并且鼓勵(lì)其他的小組成員繼續(xù)努力，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師也可以在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生本周表現(xiàn)，了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的困惑問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)備課資料進(jìn)行適時(shí)調(diào)整優(yōu)化，對(duì)數(shù)學(xué)課程的授課方式進(jìn)行總結(jié)和反思。例如，教師在教學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)和平移》這一課時(shí)的時(shí)候，可以將學(xué)生在課堂上的思考與方式進(jìn)行總結(jié)歸納，給予課堂結(jié)果一個(gè)升華，評(píng)價(jià)哪種方法是最優(yōu)方法，哪種方法較為實(shí)用，哪種方法應(yīng)當(dāng)適用在哪種情況下。下課之后，教師也可以根據(jù)《軸對(duì)稱(chēng)與平移》教學(xué)反饋，對(duì)下一堂課的授課方式進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)背景下的一種新型教學(xué)方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生在小組背景下的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，還需要教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，明確學(xué)生討論的方向，在小組討論的時(shí)候進(jìn)行有意識(shí)的聆聽(tīng)，了解學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的講解，提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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