□蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 錢吉

教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的時候，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，不斷找尋最適合學(xué)生總復(fù)習(xí)的方式，科學(xué)制定出總復(fù)習(xí)的計劃?；瘜W(xué)學(xué)科對于學(xué)生來講屬于一門有一定難度的學(xué)科，化學(xué)也和人們的日常生活具有十分緊密的聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)時要更加注重復(fù)習(xí)的效果，為學(xué)生獲得更好的成績做出自己的貢獻(xiàn)?；诖?，本文針對九年級化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了以下相關(guān)的分析和探討。

一、教師要領(lǐng)悟初中化學(xué)教材的編寫思路

教師在設(shè)計初中九年級化學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)計劃時，首先應(yīng)該領(lǐng)略教材的編寫思路，對于教材的整體都要熟練掌握，并且對每個章節(jié)之間存在的關(guān)系都要科學(xué)處理。滬教版的化學(xué)教材在知識點(diǎn)的編排上與以往的人教版都有很大的不同，而且教材的內(nèi)容以及知識的難度也都做出了相應(yīng)的調(diào)整。例如，在化學(xué)的教材中對于化合價的概念、氧化還原反應(yīng)、溶解度的相關(guān)計算、離子化合物以及共價化合物等都做出了適當(dāng)?shù)膭h減；并且對于原本需要理解或者掌握的知識也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，比如單質(zhì)和化合物的知識從“理解”變?yōu)椤澳茏R別”，氧氣以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)也從原本的“掌握”變?yōu)椤爸馈钡鹊龋滩闹蓄愃朴谶@樣的變化還有很多，還有一些新增的知識，比如“硬水、乳化”等等知識?；瘜W(xué)教師對教材的這些變動都要及時掌握，尤其要對化學(xué)教材中的“化學(xué)與社會的發(fā)展”“食品中的有機(jī)化合物”等一些章節(jié)給予重視。教師還應(yīng)該掌握中考會考的內(nèi)容，教材中的哪些知識屬于考試的重點(diǎn)，哪些知識僅僅需要簡單了解，這樣才能清晰自己的復(fù)習(xí)方向，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加高效率的化學(xué)總復(fù)習(xí)。

二、對教材進(jìn)行章節(jié)的梳理和歸類

教師對教材的各個章節(jié)進(jìn)行歸類的主要目的是能夠落實(shí)好“雙基”，教師要做到每一個章節(jié)都能理順，并且還要將章節(jié)中的每一節(jié)知識體系都清楚掌握，教師應(yīng)該將主要的實(shí)驗(yàn)以及重要的知識點(diǎn)和知識點(diǎn)的應(yīng)用這幾個方面進(jìn)行更加簡潔的梳理，使學(xué)生能夠更加清晰地進(jìn)行復(fù)習(xí)；教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重要知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，并且將每一個知識點(diǎn)包括的內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的掌握。同時教師要突出知識以及問題之間的整合，即“用知識引導(dǎo)出問題，再用問題帶動知識”，教師應(yīng)該利用問題的主線，貫穿在整個九年級進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)的始終，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維，深化學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行NaOH相關(guān)的化學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中，可以向?qū)W生提出一些問題，比如提問怎樣檢驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中一瓶NaOH 是否發(fā)生了變質(zhì)，有哪些方式能夠進(jìn)行具體的檢驗(yàn)？教師可以給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考，然后討論并歸納，學(xué)生可以先在其中滴加一些含有Ba2+以及Ca2+的可溶性的鹽、Ca(OH)2溶液或者稀酸等等，即為沉淀法和氣體法。這時候教師要及時問學(xué)生：“使用酚酞試液是否能夠進(jìn)行檢驗(yàn)？”這樣學(xué)生就會馬上聯(lián)想到Na2CO3溶液也會顯現(xiàn)出堿性。以上的這些問題雖然不是特別有難度的問題，但是能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的思維，有利于學(xué)生將基礎(chǔ)打得更加牢固，也能夠有效避免教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，使教師的教學(xué)更加活泛，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、加強(qiáng)化學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)科的靈魂，同時也是學(xué)生理解化學(xué)知識的重要方式，也是學(xué)生中考考試中的重要內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分知識的時候，教師不能紙上談兵，要進(jìn)行更加實(shí)際的教學(xué)和復(fù)習(xí)，否則學(xué)生不能真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果和實(shí)際的反應(yīng)。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室這一部分化學(xué)知識的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的同時還能復(fù)習(xí)到教材中具體的知識，能夠使學(xué)生更加直觀地觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的理解，幫助學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力。

例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生測量一瓶敞口并長時間放置在空氣中的燒堿樣品中含有碳酸鈉雜質(zhì)的質(zhì)量，測量的方式有很多種，比如：（1）將CO32-轉(zhuǎn)化成沉淀，然后測定沉淀的質(zhì)量；（2）將CO32-轉(zhuǎn)化成氣體，然后對氣體進(jìn)行測量（如圖1所示）。

通過這一實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生鞏固化學(xué)儀器之間進(jìn)行連接、排氣法以及收集氣體法等相關(guān)的知識，還能增加學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的感受，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于碳酸鹽和酸之間的反應(yīng)、CO2和堿之間的反應(yīng)、濃硫酸的吸水性等等一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的理解程度。

圖1 檢驗(yàn)燒堿樣品中含有碳酸鈉雜質(zhì)的質(zhì)量圖

四、結(jié)語

綜上所述，要想學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，需要很長一段時間才能培養(yǎng)出來，所以教師如果想要在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行九年級化學(xué)的復(fù)習(xí)，一定要制定出科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行九年級化學(xué)的總復(fù)習(xí)。中考的試卷既有一定的基礎(chǔ)知識，但是其中也有很難的知識，教師可以利用一些豐富的化學(xué)教學(xué)資源，優(yōu)化自己的教學(xué)策略，抓住化學(xué)教材的要求，最終形成最科學(xué)的復(fù)習(xí)模式。