楊文超
自主游戲在現(xiàn)階段幼兒園教育中的應(yīng)用非常廣泛。幼兒園教育教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的自主游戲意識,尊重幼兒課堂主體地位,引導(dǎo)幼兒游戲,幫助幼兒樹立自信心,讓幼兒在游戲教學(xué)過程中體驗(yàn)快樂,健康成長。本文主要談?wù)勅绾卧谟變簣@自主游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性。
教師應(yīng)注重幼兒生活以及游戲活動的獨(dú)特性,尊重并保護(hù)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,合理安排幼兒園“一日活動”,有效滿足幼兒感知以及實(shí)踐需求。幼兒園自主游戲,是一種現(xiàn)代化教育模式,依托于教師創(chuàng)設(shè)的游戲場景、區(qū)域,以此培養(yǎng)幼兒自主游戲能力,并讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及思維模式。開展自主游戲活動時,教師應(yīng)給予幼兒足夠的空間,凸顯幼兒在游戲活動中的主體性,不能過多干預(yù)他們的游戲活動。
就當(dāng)前情況來看,大部分幼兒園課程設(shè)置非常豐富,且上午和下午均設(shè)置了自主游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)。通常上午自主游戲時間為1小時,游戲內(nèi)容主要基于教學(xué)或主題活動。下午的游戲活動則是基于創(chuàng)造性游戲進(jìn)行優(yōu)化設(shè)定,時間也在1小時左右。
就活動區(qū)域的建設(shè)而言,自主游戲有固定的科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)和音樂區(qū)等,通過設(shè)置多個功能區(qū)域?qū)崿F(xiàn)不同游戲教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)幼兒積極開展多種形式的自主游戲活動。
為在自主游戲教學(xué)過程中體現(xiàn)幼兒主體性,教師可以從以下幾個方面著手。
(一)培養(yǎng)游戲參與興趣
激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣是幼兒園自主游戲活動有效開展的前提,教師要激發(fā)幼兒對自主游戲的興趣,培養(yǎng)幼兒自主游戲行為習(xí)慣。在自主游戲活動開展過程中,教師要靈活引導(dǎo)幼兒,讓幼兒通過自主游戲不斷提升個人的綜合素養(yǎng)。在此過程中教師應(yīng)充分尊重每一位幼兒,承認(rèn)并肯定幼兒的能力,堅(jiān)持人本教育理念,以幼兒為游戲教學(xué)的主體,凸顯幼兒的主人公意識。
教師應(yīng)先充分了解幼兒情況,肯定幼兒的游戲課堂主體地位,為幼兒提供足夠的活動空間,提高孩子的主體性。在幼兒園自主游戲教學(xué)過程中,教師應(yīng)讓幼兒根據(jù)實(shí)際需求自主選擇相應(yīng)的游戲類型,充分尊重幼兒的想法,保證自主游戲活動的全面開展;實(shí)踐中不可過多干預(yù)幼兒的選擇,更不能隨便終止游戲活動,避免影響幼兒主體作用的發(fā)揮。
(二)精心策劃游戲活動
若游戲目的性不強(qiáng),便無法激發(fā)幼兒在游戲中的目標(biāo)性、預(yù)設(shè)性。實(shí)踐中,教師應(yīng)堅(jiān)持快樂游戲理念,精心策劃游戲類型和內(nèi)容,合理選擇合適的游戲活動項(xiàng)目,在游戲活動中為幼兒提供更多的選擇。幼兒園自主游戲?qū)儆谇榫呈接螒?,幼兒可以在情境中基于自身所需合理選擇游戲活動。這是對學(xué)生自主性的培養(yǎng),即在自主游戲中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立動手操作的意識和能力,讓他們自主發(fā)現(xiàn)和解決問題,讓幼兒在獲得快樂的同時獲得一定能力,彰顯其自主性。
(三)以大帶小開展游戲
幼兒具有較強(qiáng)的模仿意識和能力,教師可以根據(jù)這一特點(diǎn),采取以大帶小的方式開展自主游戲。中班和大班幼兒的游戲意識較強(qiáng)。尤其是大班幼兒,在幼兒園自主游戲中的合作意識較強(qiáng),游戲經(jīng)驗(yàn)豐富,游戲目標(biāo)明確,在游戲中可以有效克服障礙。教師可以根據(jù)幼兒在游戲中的具體表現(xiàn),讓大班的孩子扮演“老師”的角色,小班的幼兒模仿大班的學(xué)生,以此來提高幼兒的自主能力。在聯(lián)合游戲活動中,中班幼兒協(xié)助大班幼兒引導(dǎo)和幫助小班幼兒,以此培養(yǎng)和提升他們的合作意識。
總而言之,幼兒園自主游戲活動中幼兒主體地位的體現(xiàn),關(guān)系著整個游戲教學(xué)的質(zhì)量和效率,教師只有充分發(fā)揮幼兒的積極主動性,才能有效培養(yǎng)和提升他們的綜合能力。
(作者單位:青島市市北區(qū)向陽紅幼兒園)