成曉紅

繪本內(nèi)容豐富，形式多樣，有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒可以通過閱讀繪本與繪本故事中的人物情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴，從而積累更加豐富的社會(huì)情感，真切體會(huì)到繪本內(nèi)容的本質(zhì)與內(nèi)涵。教師要選擇相關(guān)的社會(huì)性繪本讀本，通過繪本閱讀增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為幼兒的繪本閱讀教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，并構(gòu)建多樣化閱讀渠道，組織多種親子閱讀活動(dòng)形式，從而提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。本文主要談?wù)劺L本閱讀活動(dòng)的開展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。

繪本閱讀的影響

繪本閱讀有利于促進(jìn)親子關(guān)系。親子關(guān)系是影響幼兒未來(lái)社會(huì)性發(fā)展的決定性因素。松居直在《幸福的種子》中說(shuō)過：“幼兒最大的財(cái)產(chǎn)是健康、親情與語(yǔ)言?！绷己玫挠H子關(guān)系有利于幼兒感受愛、理解愛。親子閱讀時(shí)，孩子在父母的陪伴下，理解繪本中連貫的圖片，并與父母交流溝通，從而積累更加豐富的社會(huì)情感。此外，繪本閱讀有利于提高幼兒的同伴合作能力。同伴關(guān)系是指兒童與其他孩子之間的聯(lián)系，是年齡相同或相近兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。繪本閱讀可以加強(qiáng)幼兒的溝通交流能力及對(duì)社會(huì)群體的認(rèn)知，幫助幼兒建立和諧的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為發(fā)展。

如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，進(jìn)行移情訓(xùn)練

移情指幼兒從他人的角度考慮問題。在繪本閱讀過程中，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪本，跟隨繪本主人公一起思考，感受他的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)幼兒從主人公的角度考慮問題。教師也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)繪本的情景，請(qǐng)幼兒參與到繪本故事中，讓幼兒做繪本的主角。幼兒經(jīng)過看繪本、聽繪本故事、想故事內(nèi)容、最后親身經(jīng)歷繪本情景后，會(huì)加深對(duì)繪本積極思想的思考，有利于社會(huì)性發(fā)展。這樣的移情訓(xùn)練能更好地促進(jìn)幼兒形成親社會(huì)行為。

（二）選擇適宜內(nèi)容，改編繪本游戲

幼兒對(duì)繪本閱讀有特殊情結(jié)，為快速提升幼兒繪本閱讀品質(zhì)，教師需要給幼兒選擇適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要利用多種媒介手段展示繪本閱讀材料，為學(xué)生帶來(lái)豐富的感官刺激。為吸引學(xué)生親身體驗(yàn)繪本情境，教師還可以將繪本閱讀材料改編成幼兒游戲，鼓勵(lì)幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中，提升繪本閱讀體驗(yàn)。教師還可以帶幼兒走出幼兒園，接觸更為廣泛的繪本閱讀材料。在設(shè)計(jì)幼兒繪本閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師不僅要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，還要充分考慮繪本閱讀活動(dòng)的可行性。首先，繪本閱讀需要考慮閱讀資源的便利性，能夠隨時(shí)找到繪本閱讀資源信息，這是繪本閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)的前提條件。其次，教師要充分考慮幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適合幼兒學(xué)習(xí)思維的閱讀訓(xùn)練，體現(xiàn)訓(xùn)練價(jià)值。最后，繪本閱讀訓(xùn)練形式需要不斷創(chuàng)新，要給幼兒帶來(lái)全新的感知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與繪本閱讀的自覺性。

如何提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)重要課題，本文介紹了開展繪本教學(xué)對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要價(jià)值，闡述了在現(xiàn)階段應(yīng)如何運(yùn)用繪本教學(xué)提高幼兒的素質(zhì)，通過移情訓(xùn)練促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：如皋高新區(qū)桃園幼兒園）