龔亞麗

高尚的道德品質(zhì)不僅是每一位幼兒成長過程中必須具備的素養(yǎng)，也是影響幼兒終身的重要教育活動內(nèi)容。因此，幼兒教師需要將道德品質(zhì)教育融入幼兒一日生活中。借助一日活動中的德育滲透，幼兒將在教育活動和生活環(huán)節(jié)中深受高尚道德品質(zhì)的洗禮，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。最終，幼兒將會在一日活動中形成講文明、懂禮貌、善禮讓、明珍惜的道德品質(zhì)。

?入園時的禮貌德育

每天入園時，教師可以借助這個機會對幼兒實施禮貌德育。一開始，教師在跟入園的幼兒打招呼時，會發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在不好意思打招呼、不理老師的情況。但是，隨著每一天早晨的德育滲透，幼兒逐漸建立了主動打招呼的習慣，并能夠?qū)⑦@種禮貌待人的品質(zhì)延伸到與其他教師和小朋友的互動過程中。

入園時的禮貌德育滲透雖然只占一日生活中很少的一部分時間，但是卻對幼兒禮貌待人的道德品質(zhì)起到了重要的教育影響，在日復一日的德育滲透中幫助幼兒建立了禮貌待人、見人主動問候的可貴品質(zhì)。

?活動中的禮讓德育

生活中的禮讓德育可以在教育活動的組織和實施過程中進行滲透。幼兒的規(guī)則意識和禮讓品質(zhì)并不是與生俱來的，也是在家長和教師的教育引導中逐步建立起來的。因此，幼兒教師要借助禮讓教育對幼兒實施引導，引領幼兒在活動中遵守秩序，學會禮讓他人。

例如，筆者在操作活動的組織和實施過程中，發(fā)現(xiàn)本班幼兒中有幾位幼兒總是出現(xiàn)爭搶玩具的行為。于是，筆者及時介入，并詳細詢問雙方幼兒爭搶的原因，對存在爭搶行為的幼兒施禮讓德育，明確表示只有遵守秩序，按照先來后到的順序才能更好地進行活動。同時，筆者會對班級中禮讓他人的幼兒實施表揚，以期為其他幼兒樹立榜樣。經(jīng)過數(shù)次的講述和德育滲透，筆者發(fā)現(xiàn)以往容易與他人爭搶玩具的幼兒發(fā)生了變化：當他們想要其他幼兒手中的物品時，會詢問對方是否可以給自己使用，并在獲得允許后表達感謝。可見，教育活動中的禮讓德育滲透，能幫助幼兒認識到禮讓他人的意義，并逐漸建立遵守活動秩序的意識和品質(zhì)。

?進餐中的珍惜德育

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，勤儉節(jié)約是中華民族傳統(tǒng)美德。教師可以借助一日生活中的進餐過程對幼兒實施珍惜德育，幫助幼兒認識到糧食來之不易，引導幼兒建立珍惜糧食、珍惜他人勞動付出的道德品質(zhì)。

例如，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，幼兒在盛飯的時候告訴生活老師自己很餓，但他們盛了很多飯菜卻吃不完需要倒掉。針對這種不珍惜糧食的行為，筆者進行了德育滲透，借助糧食的重要性和《憫農(nóng)》古詩的講解，幫助幼兒認知糧食的珍貴。同時，筆者還告訴幼兒，將飯菜掉落在桌子上是不珍惜食堂叔叔阿姨勞動成果的表現(xiàn)。幼兒逐漸建立了珍惜糧食的品質(zhì)，能夠在加飯時及時告知生活老師自己需要多少，并注意在進餐過程中不將飯菜弄得到處都是。幼兒在德育滲透中不僅建立了珍惜糧食的道德品質(zhì)，還在筆者的引導下建立了珍惜他人勞動成果的可貴品質(zhì)。

綜上所述，為了有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)，幫助幼兒建立高尚的道德品質(zhì)，幼兒教師可以在幼兒的一日生活中對幼兒實施教育引導，幫助幼兒在教育活動中深刻認識到高尚道德品質(zhì)的重要意義，進而在潛移默化、言傳身教的德育滲透中逐步引導幼兒建立高尚的道德品質(zhì)與。經(jīng)過入園時的禮貌德育，幼兒將建立禮貌待人的道德品質(zhì);經(jīng)過活動中的禮讓德育，幼兒將建立互相禮讓、遵守秩序的道德品質(zhì);經(jīng)過進餐中的珍惜德育，幼兒將建立珍惜糧食、珍惜他人勞動成果的道德品質(zhì)。最終，幼兒將在一日生活的德育滲透中形成良好的道德品質(zhì)。

（作者單位：甘肅省定西市岷縣幼兒園）