■陳永琴 李湘云/四川旅游學(xué)院

一、前言

中國(guó)古典詩(shī)詞具有豐富的文化內(nèi)涵，在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占有重要地位。學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞，是當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要途徑之一。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，大學(xué)生肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重任，傳承中華文化、提升文化素質(zhì)、提升積極心理品質(zhì)無(wú)疑是大學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)答卷。學(xué)習(xí)中國(guó)詩(shī)詞有助于“調(diào)動(dòng)起感情和沉思的視角，并借助高度敏銳的視覺(jué)，在審美中深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，讓感情遵循詩(shī)的規(guī)律和心理的規(guī)律，使外在的刺激水平保持在最優(yōu)范圍內(nèi)，借助詩(shī)詞，使人的生理和心理系統(tǒng)維持平衡，加強(qiáng)心理防御的應(yīng)激能力”。[1]

在立德樹(shù)人的根本目標(biāo)下，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的態(tài)度、興趣和需求等學(xué)習(xí)心理，可為在高校創(chuàng)新開(kāi)展中國(guó)古典詩(shī)詞傳承提供依據(jù)，也有助于開(kāi)拓中國(guó)古典詩(shī)詞應(yīng)用到高校心理育人過(guò)程中的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)文化與心理協(xié)同育人的目標(biāo)。

二、研究方法

(一)調(diào)查對(duì)象

研究對(duì)象為隨機(jī)抽取的四川省成都市五所普通高校在讀學(xué)生。抽取的學(xué)生有大學(xué)本科生和?？粕凰x專業(yè)有文史類、理工類和藝術(shù)類三類。調(diào)查最終獲得有效問(wèn)卷929份。

(二)測(cè)量方法

課題組自編“大學(xué)生中國(guó)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查問(wèn)卷”，以班為單位發(fā)放問(wèn)卷星的鏈接地址或二維碼。

問(wèn)卷內(nèi)容含三方面：一是了解大學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度；二是了解大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的方式、途徑及需求；三是了解學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞對(duì)大學(xué)生的情緒情感、價(jià)值觀及心理健康是否產(chǎn)生影響。

三、研究結(jié)果

(一)大學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示，88.05%大學(xué)生所在大學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)中國(guó)詩(shī)詞相關(guān)課程，59.63%大學(xué)生表示喜歡中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞，38.32%大學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的態(tài)度是“一般”。79%大學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞。7%大學(xué)生經(jīng)常閱讀中國(guó)古典詩(shī)詞，65.98%大學(xué)生偶爾閱讀。

3.12%大學(xué)生能背誦200首以上的中國(guó)古典詩(shī)詞，8.07%大學(xué)生能背誦100-200首，36.81%大學(xué)生能背誦50-100首，55.99%大學(xué)生能背誦50首以下。

大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的動(dòng)機(jī)多樣化，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的動(dòng)機(jī)是提升文學(xué)修養(yǎng)、傳承中華文化、增加知識(shí)面、提升審美能力。(見(jiàn)圖1)。

圖1 大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的動(dòng)機(jī)

34.55%大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的動(dòng)機(jī)是提升心理健康水平。有關(guān)學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞與大學(xué)生心理健康關(guān)系的研究較少，因此學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞對(duì)心理健康的影響并未引起大學(xué)生的重視。但92.9%大學(xué)生認(rèn)為中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞里面包含了心理健康思想。如果深入挖掘并梳理中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的心理健康思想，并能有效運(yùn)用在心理健康教育中，具有研究?jī)r(jià)值和實(shí)施可行性。

(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的方式、途徑及需求傾向

大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的途徑有學(xué)習(xí)詩(shī)詞讀本、電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目和課堂教學(xué)。調(diào)查“大學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞方式”，選擇較多的是閱讀有關(guān)詩(shī)詞的講解、看網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目，其次是摘抄詩(shī)詞、詩(shī)詞活動(dòng)和競(jìng)賽、誦讀背誦和聽(tīng)老師講授。(見(jiàn)圖2)

圖2 大學(xué)生喜歡的中國(guó)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式

大學(xué)生更接受的學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞方式是“在課程里融入詩(shī)詞學(xué)習(xí)”和“詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)競(jìng)賽”，分別占32.94%和32.62%。69.05%大學(xué)生喜歡在心理健康教育課程中融入中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞蘊(yùn)含的心理要素分析。這個(gè)結(jié)果為高校將中國(guó)古典詩(shī)詞融入心理健康教育提供參考依據(jù)。

(三)學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞對(duì)大學(xué)生的情感、價(jià)值觀及心理健康的影響

言志的詩(shī)可以催人上進(jìn)，熱愛(ài)生活，珍惜生命。詩(shī)的“緣情”功能有利于改變?nèi)说捏w驗(yàn)。緣情的詩(shī)可以宣泄人的壓抑情感，稀釋孤獨(dú)。詩(shī)的“宣傳”功能可以改變?nèi)说男袨?。[2]調(diào)查顯示，73.52%大學(xué)生認(rèn)為詩(shī)詞賞析對(duì)自己的態(tài)度、情感、價(jià)值觀產(chǎn)生過(guò)影響；84.93%大學(xué)生吟誦自己喜歡的詩(shī)詞時(shí)通常有愉悅感；92.79%大學(xué)生閱讀中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞時(shí)能感受到詩(shī)詞的美。

77.93%大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)或誦讀中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞對(duì)心理健康有幫助；75.78%大學(xué)生愿意通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞來(lái)提升心理健康水平。

在“課程中融入中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞學(xué)習(xí)”方面，大學(xué)生希望教師能重點(diǎn)分析詩(shī)詞的意象、心理，介紹作者及創(chuàng)作背景、分析對(duì)大學(xué)生的影響。(見(jiàn)圖3)

圖3 大學(xué)生希望在課程中融入中國(guó)古詩(shī)詞的內(nèi)容

四、討論與建議

(一)大學(xué)生中國(guó)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)心理狀況

整體來(lái)講，大學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)、賞析欲望較強(qiáng)烈，普遍認(rèn)同學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞能提高人的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力。大學(xué)生希望通過(guò)在課程里融入中國(guó)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)、開(kāi)展詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)競(jìng)賽的形式來(lái)學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞。同時(shí)，認(rèn)同古典詩(shī)詞本身具有宣泄情感、緩和情緒的作用，詩(shī)詞中折射出作者不同的思想情感，其蘊(yùn)含的心理健康思想，對(duì)自己的價(jià)值觀、情感等會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

盡管大學(xué)生認(rèn)同中國(guó)古典詩(shī)詞中包含了心理健康思想，但多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有把“提升心理健康水平”作為學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的動(dòng)機(jī)。本文認(rèn)為這與大學(xué)生已形成較固化的心理健康教育形式、途徑有關(guān)，也表明有關(guān)中國(guó)古典詩(shī)詞與心理育人的融合研究還處于薄弱階段。

(二)高校開(kāi)展中國(guó)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的建議

(1)以第二課堂形式開(kāi)展中國(guó)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造文化育人的氛圍。高校充分利用第二課堂開(kāi)展中國(guó)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不失為讓經(jīng)典詩(shī)詞走入尋常學(xué)生中的有效方式。以古典詩(shī)詞誦讀大賽、古典詩(shī)詞賞析講座、古典詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽、古典詩(shī)詞情景劇表演等豐富多彩的形式，激發(fā)大學(xué)生為李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”所激勵(lì)，被劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”所鼓舞，受李賀“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”豪情壯志所激揚(yáng)，領(lǐng)略中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力，厚植對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提升大學(xué)生文化自信，實(shí)現(xiàn)文化育人的目的。

同時(shí)，高校通過(guò)校園廣播、微博、微信等宣傳手段進(jìn)行廣泛宣傳，提高師生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與度，形成人人讀詩(shī)詞、人人愛(ài)詩(shī)詞的氛圍。

(2)在高校心理健康教育中融入中國(guó)古典詩(shī)詞，提高心理育人的效果。在心理講座、心理沙龍、心理游戲、團(tuán)體心理活動(dòng)、心理輔導(dǎo)、心理課程中均可融入古詩(shī)詞主題，分析詩(shī)詞中的人物心理，挖掘心理育人要素，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己，摒棄消極心理品質(zhì)，塑造積極心理品質(zhì)。中國(guó)古典詩(shī)詞中生動(dòng)的情景易引發(fā)學(xué)生觸景生情，當(dāng)情感與大學(xué)生心靈相契合時(shí)，易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)生移情、投射等心理效應(yīng)。

充分發(fā)揮課堂教學(xué)的教育功能，在心理健康課程中融入經(jīng)典詩(shī)詞學(xué)習(xí)和賞析，結(jié)合心理健康課程每章節(jié)的心理知識(shí)點(diǎn)，如分析李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”中詩(shī)人的情緒和人格特征，感受李清照“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”中折射出的精神意志等。

(3)培養(yǎng)具有中國(guó)古典文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的心理健康教育師資隊(duì)伍。具有中國(guó)古典文學(xué)專業(yè)知識(shí)的心理健康教師，是開(kāi)展心理育人的重要師資。高校一方面可開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)心理健康教師古典文學(xué)知識(shí)，另一方面選派教師到其他高校學(xué)習(xí)交流、聘請(qǐng)其他高校優(yōu)秀教師做兼職教師，為心理育人提供合格的師資。心理健康教師以自己的淵博學(xué)識(shí)和人格魅力吸引學(xué)生，可使學(xué)生“敬其師而愿聞其道”，受教師引導(dǎo)熱愛(ài)中國(guó)古典詩(shī)詞，關(guān)注心理健康，助力實(shí)現(xiàn)文化育人與心理育人相融合，從而幫助大學(xué)生在大學(xué)期間樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。