【摘要】語法是英語教學(xué)中最重要的一部分，是英語學(xué)習(xí)的核心，學(xué)會(huì)語法就可以規(guī)范使用語言，也能擴(kuò)大思維空間，將自己的內(nèi)心想法用正確形式表達(dá)出來。而小學(xué)是英語教學(xué)的起步階段，也是形成完整核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，因此本文就將在思維品質(zhì)維度下對小學(xué)英語語法教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維品質(zhì);語法教學(xué)

【作者簡介】姚丹，福建省莆田市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，英語課程較之以前要承擔(dān)更艱巨的任務(wù)，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與推理分析能力，并以此促使學(xué)生形成多元化思維，小學(xué)英語教學(xué)也需要將以往的模式進(jìn)行改變，使其具有靈活性、創(chuàng)造性與批判性，因此需要教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生思維品質(zhì)與語法的梳理歸納總結(jié)結(jié)合在一起，讓他們在學(xué)習(xí)語言用法的同時(shí)也能提升自身的思維能力，這對學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到促進(jìn)作用。

一、 互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)語法運(yùn)用的靈活度

因?yàn)橛⒄Z是一門語言性的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中一定要具有靈活的思維能力，能對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行橫縱遷移，提升學(xué)習(xí)效率。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要用互動(dòng)的方式導(dǎo)入課程，讓學(xué)生能夠在上課之初就將注意力高度集中，從而調(diào)動(dòng)自身的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)思考的興趣，對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的語法形式和意義產(chǎn)生初步感知。

師生之間的互動(dòng)必須建立在真實(shí)的語言環(huán)境與生活情境之中。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制對外界因素的感知能力不強(qiáng)，需要以他們熟悉的事件或是場景為引導(dǎo)，這樣的教與學(xué)才會(huì)具有真實(shí)意義。教師在真實(shí)語境中與大家交流互動(dòng)，能夠在潛移默化中鍛煉學(xué)生對語法的掌握能力，從而使學(xué)生獲得靈活運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。

例如在See a doctor的教學(xué)中，需要大家熟練掌握“Whats wrong with you？”“I have a …”問答句式的用法以及后綴為“-ache”詞匯的變形，因此可以在正式課程開始之前與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)：“大家有沒有聽過‘a(chǎn)n apple a day keeps the doctor away這句話？”根據(jù)這一問題學(xué)生很容易猜到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一定和“疾病”與“健康”有關(guān)。引導(dǎo)過后再和大家一起做一個(gè)小游戲，在多媒體課件上展示出身體不同部位疼痛的圖片，并讓大家猜一猜分別和教師手里卡片中哪一個(gè)單詞表示相同的含義，比如“headache”一詞，大家都知道“head”是頭的意思，因此就會(huì)和頭痛的圖片對應(yīng)上，以此猜出這個(gè)單詞的含義，之后向大家解釋“-ache”表示各種疼痛，放在身體部位后就專門表示某一部位痛，這樣就自然進(jìn)行了本文第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在完成游戲后提出互動(dòng)問題：“我們在生活中難免會(huì)有生病、不舒服的時(shí)候，那么同學(xué)們知道在英語中該用哪個(gè)詞來表示‘不舒服、有毛病的意思呢？”在板書上寫下“wrong”一詞，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下對相關(guān)語法進(jìn)行教學(xué)。這樣簡單的互動(dòng)小游戲因?yàn)楹蛯W(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)，所以他們很容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)深度思維

在學(xué)生對語法知識(shí)的基本意義有了初步感知之后，教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，用模擬情境引導(dǎo)大家關(guān)注語法形式，在觀察、思考與分析之后，讓學(xué)生將感性認(rèn)知成功轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，增加思維深度。任何方面的知識(shí)只有融入情境之中才能展現(xiàn)出真實(shí)性，英語本身對學(xué)生來講就是極具抽象性的學(xué)科，語法更是在抽象的基礎(chǔ)上增添了枯燥性，面對這種情況，教師應(yīng)該在生活中找出能與語法知識(shí)聯(lián)動(dòng)的點(diǎn)滴，以此為基礎(chǔ)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，結(jié)合生活習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)講解語法結(jié)構(gòu)，總結(jié)語法規(guī)則，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語法使用規(guī)律，使學(xué)生能夠?qū)⑶榫持械碾[藏語法知識(shí)在不自覺間轉(zhuǎn)化成能夠運(yùn)用在生活實(shí)際中的顯性知識(shí)，在這一過程中增加了同學(xué)們對英語語言的思維深度。

教師在情境教學(xué)過程中需要注意，創(chuàng)造的話題一定要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷息息相關(guān)，必須要讓大家有身臨其境之感，這樣才能產(chǎn)生完整且真實(shí)的情緒，也能避免出現(xiàn)抵觸心理。同時(shí)大家也可以在場景中發(fā)揮自身的想象與創(chuàng)造能力，挖掘自身的知識(shí)儲(chǔ)備，讓思維能力和語言運(yùn)用能力同時(shí)發(fā)展，從內(nèi)心深處掌握語法形式，理解語言在現(xiàn)實(shí)中的意義，同時(shí)也能將其靈活運(yùn)用。

三、 趣味運(yùn)用，培養(yǎng)思維創(chuàng)造性

小學(xué)英語的語法教學(xué)一定要具備趣味性。小學(xué)時(shí)期學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)那些能引發(fā)好奇心并具有獨(dú)特性的知識(shí)，他們在面對兩個(gè)同樣陌生知識(shí)的情況下，會(huì)選擇那些看起來輕松有趣的知識(shí)去學(xué)習(xí)，但是相比較其他知識(shí)點(diǎn)而言，語法本身是枯燥且有極強(qiáng)的學(xué)術(shù)性的，所以教師需要為大家設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性，提供自由的語言環(huán)境，讓思維在更廣闊的空間中釋放，在趣味教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能將自己學(xué)習(xí)的語法知識(shí)有創(chuàng)造意識(shí)地應(yīng)用，從而推動(dòng)創(chuàng)造性思維產(chǎn)生。

小學(xué)階段的語法教學(xué)分為以下兩個(gè)方面：感知與運(yùn)用，感知是語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用則是理想目標(biāo)，即在學(xué)習(xí)之后能將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用。但是想要從感知過渡到運(yùn)用的過程是艱難的，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)環(huán)境沒有給學(xué)生提供足夠的語言運(yùn)用場所，因此需要教師設(shè)置有效的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中融入與學(xué)生性格相匹配的趣味因素，讓大家能夠在興趣的驅(qū)使下自由地使用語言，對已經(jīng)掌握的知識(shí)及時(shí)鞏固，也能在有靈活性的語言環(huán)境下深刻感受英語的表意功能，對養(yǎng)成良好的思維運(yùn)用習(xí)慣起奠基作用。

四、 課上研討，塑造思維的批判性

想要形成健全思維，就不只要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與創(chuàng)造能力，同時(shí)也需要培養(yǎng)批判思維。所謂的批判思維是指在學(xué)習(xí)過程中觀察、分析與評價(jià)的完整過程，其要求學(xué)生能夠擁有自己的思想，面對問題時(shí)能夠站在自身的視角上去理解分析，并能根據(jù)對問題的獨(dú)特理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)。批判思維是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的重要因素，也是現(xiàn)階段小學(xué)英語教育事業(yè)中的重點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)生只有在語言學(xué)習(xí)之后能像使用母語一樣自由溝通交流、表達(dá)情感思想才能從根本上明白英語語言規(guī)則存在的意義，因此教師需要在每次語法課程的尾聲，擺脫教材的束縛，讓學(xué)生針對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論，結(jié)合自身的語言運(yùn)用以及生活習(xí)慣，對語法問題進(jìn)行思考與討論。在小組討論的過程中，學(xué)生能夠提升自身的語言技能，對英語表達(dá)方式有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且在傾聽小組成員不同想法的同時(shí)形成批判性思維，能夠?qū)Σ煌乃季S方式理解與包容，辯證地去分析不同人的思維、生活方式，對英語與中文之間語法的差異性理解、尊重，欣賞不同的生活樂趣。

總而言之，對學(xué)生語法感知能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生處于懵懂期，對英語語言沒有大致的了解。因此需要教師探索出有效的教學(xué)策略，將枯燥的語法知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在教學(xué)中積極與同學(xué)互動(dòng)，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)問題，幫助他們在交流與實(shí)踐中體會(huì)英語語言的用法習(xí)慣，在這一過程中也能自然提升自身的思維品質(zhì)。

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