【摘要】詞塊教學(xué)不僅可以鞏固學(xué)生的語言知識(shí)，而且可以提高學(xué)生遣詞造句的能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。因此在平時(shí)的英語教學(xué)，尤其是在英語的書面表達(dá)教學(xué)中，如果能重視詞塊理論，我們就能提高學(xué)生使用英語的流利度和準(zhǔn)確性，并有效提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】詞塊;高中英語;書面表達(dá)

【作者簡介】羅慧燕，南寧市第三十三中學(xué)。

一、英語書面表達(dá)現(xiàn)狀

全國高考英語《考試大綱》對(duì)考生的書面表達(dá)要求是：（1）清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思; （2）有效運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。關(guān)鍵詞為清楚、連貫以及有效。但是在寫作上，許多學(xué)生普遍存在以下不足：選詞不當(dāng)造成意思表達(dá)不清楚甚至傳達(dá)有誤;詞匯匱乏導(dǎo)致用詞單一;句子結(jié)構(gòu)混亂、條理不清、層次不明，導(dǎo)致無法有效利用所學(xué)知識(shí)來傳遞信息，丟分嚴(yán)重。因此基于以上情況，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中滲透詞塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效提升書面表達(dá)能力是非常有必要的舉措。

二、了解詞塊的定義

由于人們?cè)谌粘Ｉ钪型ǔＪ前凑找欢ǖ乃季S習(xí)慣來使用語言的，因此了解一些固定的思維習(xí)慣將有助于語言的生成和表達(dá)。 在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫各類應(yīng)用文的開頭時(shí)，筆者往往會(huì)要求學(xué)生寫上： Knowing that you are interested in sth.，Im writing this letter to you. 在信的結(jié)尾，又會(huì)寫： Look forward to your reply！ 這些較為固定的開頭和結(jié)尾的表達(dá)，就像一個(gè)預(yù)制好的板塊一樣，因而得名“詞塊”（1exical chunks）。詞塊的特點(diǎn)簡言之就是，它是在語言使用中經(jīng)常出現(xiàn)的，同時(shí)又較為固定的結(jié)構(gòu)和語義，是預(yù)制成型的一種語言單位。

三、詞塊的分類及對(duì)書面表達(dá)的意義

詞塊以其自身的語言形式可以分為以下幾類：1.固定詞組，如“generally speaking”，“in my opinion ”等;2. 固定句型，通常是一些固定結(jié)構(gòu)如“Its up to you”“Need a hand”等;3.限制性短語，語言的形式可以按照使用者的表達(dá)需要來取舍或替換內(nèi)容，如“as far as…concerned”“to ones surprise”等。從分類上我們可以看出詞塊似乎是兼具語法、語義、語境的綜合體。教師要想幫助學(xué)生在英語的習(xí)得上有所收獲，詞塊教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的作用。針對(duì)之前《考綱》中的寫作要求，學(xué)習(xí)語塊知識(shí)將有利于學(xué)生順利解決寫作問題。

第一，有利于在書面表達(dá)中清楚、連貫地傳遞信息。由于學(xué)生在平時(shí)的寫作中經(jīng)常是通過單個(gè)的單詞去連接和拼湊意思，容易造成詞不達(dá)意或者無法清楚傳遞信息給讀者。而詞塊存在于一定的語境中，當(dāng)學(xué)生的寫作任務(wù)與詞塊語境有關(guān)時(shí)，學(xué)生就可以輕易提取到正確的表達(dá)。此外，由于詞塊的連貫性強(qiáng)，它并不會(huì)因?yàn)閱卧~多，有時(shí)甚至是以整個(gè)句子的形式出現(xiàn)而造成記憶存儲(chǔ)或提取的困難，相反當(dāng)學(xué)生熟悉了之后，能夠從自己的知識(shí)儲(chǔ)備中快速搜索到可用的詞塊，從而能夠?qū)崿F(xiàn)信息清楚、連貫地傳遞。

第二，有利于平時(shí)詞匯的積累和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。高中階段的詞匯要求是3500個(gè)，這個(gè)詞匯量對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說是比較吃力的學(xué)習(xí)任務(wù)。詞塊是以一種預(yù)制好的知識(shí)存在的，因此在記憶單詞的過程中以詞塊的形式輸入的話，那么在語言輸出的過程中也會(huì)自然而然地以詞塊的模式輸出語料。如在學(xué)習(xí)健康這一話題時(shí)，教師提供詞塊如：live a healthy life， keep fit， go on a diet， junk food等，學(xué)生就能形成一個(gè)較為連貫的詞塊知識(shí)鏈，而不是將時(shí)間耗費(fèi)在每個(gè)零散的單詞上。

第三，有利于學(xué)生英語交際能力的提升。學(xué)生的英語交際能力除了書面表達(dá)，還有口語表達(dá)，以及聽和讀的理解。詞塊是具有一定結(jié)構(gòu)固定，語義表達(dá)穩(wěn)定的詞語組合，因此在聽說讀寫的過程中如果能夠掌握詞塊的表達(dá)，那么在理解和輸出上都會(huì)提速，不僅理解快，在輸出上也會(huì)流利，語言交際的效果將會(huì)得到突顯，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生的交流增強(qiáng)信心和成就感，使其逐漸樹立學(xué)好英語的決心。

四、如何利用詞塊理論提升學(xué)生的書面表達(dá)能力

基于詞塊對(duì)學(xué)生的寫作有積極的促進(jìn)作用，因此如果教師在平時(shí)教學(xué)中將詞塊知識(shí)貫穿于寫作教學(xué)中，將會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

1.重視對(duì)語言材料的篩選，選擇便于學(xué)生使用在寫作中的語塊進(jìn)行輸入。在高中階段，學(xué)生需要掌握的詞匯是3500個(gè)，詞組是360個(gè)，然而學(xué)生在詞匯的使用上是有側(cè)重的，有些只需要認(rèn)識(shí)意思，有些需要深度掌握音形義，有些則需要可以熟練使用。因此針對(duì)高中書面表達(dá)常用的話題，教師需要在寫作教學(xué)過程中做好寫作素材的篩選，可以通過在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注常見的語塊，教授一些詞塊的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去了解詞塊、熟悉詞塊，樹立詞塊意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析詞塊，最終學(xué)會(huì)積累詞塊。

2. 對(duì)詞塊進(jìn)行模仿、重組，生成學(xué)生自身的語言知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞塊知識(shí)后，教師就可以開始以詞塊輸入的方式進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)文章的句、段、篇進(jìn)行分析解讀時(shí)，在對(duì)聽力材料的文本分析時(shí)，教師通過對(duì)詞塊的大量輸入，可以有效避免學(xué)生的母語負(fù)遷移造成的中式思維表達(dá)。同時(shí)在操練中，教師可以讓學(xué)生通過模仿一些半固定化的詞塊進(jìn)行練習(xí)，例如：to my surprise 可以模仿生成 to our surprise， 還可以進(jìn)一步重組成 to my satisfaction/ relief/ delight....此類練習(xí)不僅能將所學(xué)知識(shí)歸納成類，還利于學(xué)生在拓展中不斷深化自己對(duì)詞塊的認(rèn)識(shí)，從而內(nèi)化成學(xué)生自身的語言知識(shí)。

3. 通過多種形式重視以詞塊為單位的輸出，提升語言表達(dá)效果。由于詞塊是具有一定結(jié)構(gòu)固定，語義表達(dá)穩(wěn)定的詞語組合，因此在聽說讀寫的過程中如果能夠掌握詞塊的表達(dá)，那么在理解和輸出上都會(huì)提速，不僅理解快，在輸出上也會(huì)流利，語言交際的效果將會(huì)得到突顯。因此教師在指導(dǎo)書面表達(dá)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)先考慮詞塊的選擇而不是單詞的拼湊，尤其可以優(yōu)先選擇常用的高頻詞。如喜歡 like是學(xué)生常用到的詞匯，在指導(dǎo)學(xué)生的用詞時(shí)可以給出詞塊 be fond of/ show great interest in/ be crazy about 等詞組。不僅在書面表達(dá)上，在口語中教師也可以通過讀書、背誦的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以詞塊的方式輸出，最終實(shí)現(xiàn)有效表達(dá)的效果。

五、 結(jié)語

總之，詞塊教學(xué)可以滲透在英語教學(xué)的全過程，而不僅僅局限于詞匯教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用詞塊知識(shí)不僅可以提高學(xué)生英語的語言知識(shí)和語言技能，也在一定程度上為教師自身的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

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