董蓉蓉

摘要：在音樂教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)音樂，并了解音樂的情感、旋律和節(jié)奏，從而提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。體態(tài)律動是音樂教育中的重要內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)善于講授音樂的體態(tài)律動。音樂教學(xué)是小學(xué)實(shí)施審美教育的重要課題，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性已成為大部分教師關(guān)注的重點(diǎn)。體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以有效提高學(xué)生的主體地位，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)音樂教學(xué)均衡發(fā)展方面也起著重要作用。體態(tài)律動教學(xué)模式打破了小學(xué)階段的小學(xué)音樂教學(xué)方式。通過引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的姿勢和節(jié)奏，可以使學(xué)生全心全意地感受音樂的節(jié)奏、音調(diào)，并增強(qiáng)他們對音樂的感知力。教師應(yīng)在課堂上充分利用自己的指導(dǎo)作用，并通過體態(tài)律動教學(xué)幫助學(xué)生理解和感受音樂節(jié)奏的差異。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動? ?小學(xué)低段? ?音樂教學(xué)? ?有效應(yīng)用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）15-0125-03

現(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，音樂教師也在不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，這樣才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，同時(shí)更符合小學(xué)生的天性。體態(tài)律動教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知力，它主要強(qiáng)調(diào)的是對音樂進(jìn)行更好的體驗(yàn)，使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的音樂指導(dǎo)。體態(tài)律動教學(xué)模式主要是指教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)可以跟著音樂節(jié)奏進(jìn)行身體活動，讓體驗(yàn)轉(zhuǎn)變成感覺和認(rèn)知。體態(tài)律動教學(xué)方式是將聲音感知與身體感知進(jìn)行結(jié)合，并將聽覺、動覺、情感以及思想建立密切的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用肢體語言對音樂情感進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該意識到體態(tài)律動教學(xué)方式的重要性，并將體態(tài)律動教學(xué)方式引入到音樂課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂的感知能力以及身體的協(xié)調(diào)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多的不足，體態(tài)律動教學(xué)方式能夠解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式中存在的問題，使音樂教學(xué)理念得到創(chuàng)新。本篇文章主要探究了體態(tài)律動教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，并總結(jié)了體態(tài)律動教學(xué)模式的應(yīng)用方式。希望能給夠?yàn)橐魳方處熖峁椭?/p>

一、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用體態(tài)律動的意義

小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，總是喜歡一些新鮮的事物，但是它們不能夠很好的理解抽象概念，這為小學(xué)音樂教學(xué)帶來很大的困難。此外，小學(xué)生自制力比較弱，在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好的集中注意力，這也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。目前，提高音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是將體態(tài)律動教學(xué)方式進(jìn)行引入，使音樂課堂更加生動。教師可以在音樂課堂中播放一首歌曲，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對音樂進(jìn)行肢體語言的表達(dá)，這在很大程度上提高了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

體態(tài)律動是人體運(yùn)動和歌曲節(jié)奏的結(jié)合，并通過各種方式相互反應(yīng)。簡單的節(jié)奏行為在我們的生活中非常普遍，例如拍手和敲擊。通過節(jié)奏，學(xué)生可以更好地理解音樂，并從更深的角度了解音樂的內(nèi)在美，從而增強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)。從小學(xué)生的角度來看，由于思維簡單，他們沒有被過多的思維打擾，這也使得他們的節(jié)奏表現(xiàn)更為直接。在普通的教學(xué)中，在演奏悅耳的音樂時(shí)，一些小學(xué)生會不自覺地跳舞，這是他們的自然節(jié)奏。教師必須對學(xué)生的表現(xiàn)做出反應(yīng)，并在教學(xué)中運(yùn)用節(jié)奏，以釋放學(xué)生的天性并提供有效的指導(dǎo)，這不僅可以滿足音樂學(xué)生的真實(shí)需求，增加音樂活動的樂趣，而且可以使學(xué)生從更深的角度理解音樂，從而達(dá)到“審美教育”的目的。

二、體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略

（一）結(jié)合體態(tài)律動，感受節(jié)奏變化

節(jié)奏是音樂的重要組成部分，也是小學(xué)教育的重要組成部分。從實(shí)踐的角度來看，在傳統(tǒng)音樂教育中，學(xué)生對節(jié)奏的感知主要是通過“聽歌”來實(shí)現(xiàn)的，但是在“聽歌”過程中老師會安排一些姿勢節(jié)奏，對姿勢和節(jié)奏的理解要求是全面的。但是僅僅依靠學(xué)生的“聽和唱歌”，節(jié)奏控制不能取得有效的突破。面對這些情況，教師應(yīng)注意體態(tài)律動的運(yùn)用和挖掘。在此過程中，教師可以通過兩種方式展開教學(xué)。

首先，老師可以為學(xué)生安排固定的姿勢和有節(jié)奏的活動。通常，固定節(jié)奏是指音樂活動中特定時(shí)間的特定節(jié)奏。例如，老師可以將一些固定的節(jié)奏與音樂活動相交。在開發(fā)過程中，教師可以誘使學(xué)生在活動前進(jìn)行一些與固定節(jié)奏有關(guān)的游戲活動。例如，播放學(xué)生喜歡的動畫音樂，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏一起活動。

其次，教師可以在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生安排即時(shí)的姿勢練習(xí)。教師還可以根據(jù)自己的意見準(zhǔn)備即時(shí)的節(jié)奏活動。例如，在教授愉悅的曲目過程中，教師可以通過節(jié)奏來表達(dá)對音樂的感受，從而使學(xué)生在音樂欣賞過程中結(jié)合自己的想法，以展現(xiàn)出大膽的想象力。

（二）結(jié)合體態(tài)律動可以提高學(xué)生的欣賞能力

欣賞教育也是小學(xué)音樂教育的重點(diǎn)，通過音樂聆聽和教師指導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)音樂和旋律中包含的藝術(shù)美，并營造一種藝術(shù)氛圍。思想也能夠得到滿足和升華。教師可以為學(xué)生的音樂欣賞增添體態(tài)律動。例如，老師可以從高音和低音的角度出發(fā)，如果在高音部分，學(xué)生身體可以向前傾斜，在低音部分，身體可以向后傾斜，在此課程中，教師可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行表演，而其他人則作為評委來判斷哪個(gè)小組的節(jié)奏最準(zhǔn)確，這些課程不僅活躍了課堂氣氛，而且還為學(xué)生提供了他們所欣賞音樂的更深刻體驗(yàn)，并且學(xué)生們內(nèi)部還可以進(jìn)行更深層次的體驗(yàn)。

（三）利用體態(tài)律動幫助學(xué)生獨(dú)立跳舞，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力是音樂教育的重要目標(biāo)，在這一課程中，學(xué)生不僅必須了解知識和技能，而且還必須內(nèi)化和擴(kuò)展他們現(xiàn)有的知識和技能。在音樂教育中，教師不應(yīng)該直接教學(xué)生如何根據(jù)音樂節(jié)奏，而應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識音樂節(jié)奏的變化，讓學(xué)生自主地認(rèn)識音樂的節(jié)奏過程。在該課程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的體態(tài)律動對音樂進(jìn)行表達(dá)，掌握音樂的節(jié)奏，獨(dú)立創(chuàng)造良好的舞蹈風(fēng)格，表現(xiàn)出多種鍛煉方式，有效地增強(qiáng)和提高學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)以及舞蹈表演能力，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

在以往的音樂教學(xué)模式中，無法有效的激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而體態(tài)律動教學(xué)方式能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心。體態(tài)律動教學(xué)方式主要是將音樂節(jié)奏與身體運(yùn)動進(jìn)行結(jié)合，提高音樂教師的教學(xué)效率;同時(shí)，學(xué)生還能夠?qū)W會如何運(yùn)用身體語言對音樂的節(jié)奏以及對音樂的感受進(jìn)行表達(dá)。體態(tài)律動教學(xué)方式是幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂的教學(xué)模式，使學(xué)生對音樂進(jìn)行更深層次的理解，了解音樂所包含的深層含義，同時(shí)還能夠提高音樂的真實(shí)性，使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)變得更加積極。

（四）指導(dǎo)學(xué)生深入了解音樂的節(jié)奏

音樂節(jié)奏是音樂中必不可少的一部分，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷引入，體態(tài)律動教學(xué)方式受到大部分教師的喜愛，同時(shí)，大部分教師都能夠意識到體態(tài)律動教學(xué)方式的重要作用，使音樂教學(xué)的效率得到有效提升。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確掌握不同歌曲節(jié)奏的快慢程度，運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)方式教授學(xué)生如何跟隨不同節(jié)奏的音樂進(jìn)行肢體活動，讓學(xué)生將肢體活動與音樂節(jié)奏結(jié)合，感受音樂的不同感情。對于一些節(jié)奏比較慢的音樂，學(xué)生們感受到的是平靜的感覺。對于更熱情的音樂，通常提高命令動作的難度。教師可以合理地整合指揮運(yùn)動進(jìn)行音樂教學(xué)。

（五）用體態(tài)律動，幫助學(xué)生掌握音樂的音調(diào)

如果將這兩個(gè)元素進(jìn)行結(jié)合，能夠使學(xué)生更好的表達(dá)自己的情感，并對音樂進(jìn)行更深層次的理解。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂的節(jié)奏，并運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的了解音樂的音調(diào)，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用肢體運(yùn)動來感知音樂的音調(diào)，使學(xué)生能夠通過聽覺和視覺來感知音樂，在腦海里為音樂創(chuàng)建特有的模型，并將肢體語言與音樂進(jìn)行有效的聯(lián)系。

（六）引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)律動欣賞音樂作品

由于小學(xué)生的理解能力較低，并且自制能力相對較差，大部分教師在教學(xué)過程中都需要占據(jù)主導(dǎo)地位，這很容易在某種程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在出現(xiàn)高音的時(shí)候，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行伸展身體的肢體運(yùn)動，在出現(xiàn)中音的時(shí)候，教師可以鼓勵學(xué)生放平雙手，在出現(xiàn)低音的時(shí)候，鼓勵學(xué)生放下雙臂，放松身體。這樣能夠使學(xué)生感受到音樂音調(diào)的變化，提高學(xué)生對音樂節(jié)奏和旋律的認(rèn)知。此外，在學(xué)生出現(xiàn)放松、沮喪、激動等情緒時(shí)，身體也會出現(xiàn)一些潛意識的動作，教師也可以從這一方面著手，以使他們了解音樂的整體印象并以肢體形式表達(dá)他們對音樂的理解。例如，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生欣賞波爾卡音樂時(shí)，學(xué)生可以想象他們腦海中的音樂情感，使體態(tài)律動教學(xué)方式能夠在音樂教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率。

三、在音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動的價(jià)值

（一）可以激發(fā)學(xué)生積極性

小學(xué)生天性活潑好動，對新鮮事物有著濃厚的興趣。在以往的音樂教學(xué)方式中，學(xué)生只能通過歌曲學(xué)習(xí)音樂。隨著體態(tài)律動教學(xué)方式的不斷引入，學(xué)生可以將身體運(yùn)動與音樂節(jié)奏進(jìn)行很好的結(jié)合，使音樂教學(xué)課堂充滿活力，變得更加生動。由此可見，生動活躍的課堂教學(xué)氛圍對音樂教學(xué)來說是至關(guān)重要的。

（二）可以加深學(xué)生的理解力

將體態(tài)律動教學(xué)方式引入音樂教學(xué)中，需要注意的是，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更多的體驗(yàn)機(jī)會，鼓勵學(xué)生通過肢體語言來表達(dá)對音樂的樂街與掌握。例如，教師可以隨意選擇一首音樂，然后根據(jù)音樂的節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體運(yùn)動。這樣，能夠提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并對音樂進(jìn)行更深層次的理解。教師也可以在課后為學(xué)生留下作業(yè)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)音樂創(chuàng)建自己的表達(dá)動作。

（三）將體態(tài)律動用于音樂欣賞教育，能夠提高音樂教學(xué)效率

在小學(xué)音樂課堂教育中，應(yīng)將以“老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教育理念作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該不斷引入創(chuàng)新的音樂教育模式以及創(chuàng)新型的體態(tài)律動教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)技能都有很大的幫助，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的聽力能力。音樂教室的體態(tài)律動教學(xué)通過使用身體動作幫助學(xué)生在欣賞音樂的過程中認(rèn)識音樂的旋律，從而轉(zhuǎn)變這種認(rèn)識和理解音樂的體驗(yàn)，并結(jié)合身體的節(jié)奏來提高學(xué)生的適應(yīng)能力。在小學(xué)音樂課教學(xué)中，老師應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞技能，并提高小學(xué)生的音樂審美能力，促進(jìn)學(xué)生對音樂的認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成在聽優(yōu)美的音樂時(shí)，身體會不自覺地跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行活動的習(xí)慣，因此音樂教師可以利用學(xué)生的這些本能，結(jié)合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動，提高學(xué)生對音樂的感知和欣賞。對于一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲，學(xué)生可以擴(kuò)大身體動作幅度。例如，聽歌曲《梁山伯和祝英臺》時(shí)，學(xué)生可以聽這首歌，而老師則可以向?qū)W生展示讓他們自己理解這首歌，并通過緩慢伸展身體來理解這首歌的內(nèi)容。這首歌曲講述了一個(gè)愉快的愛情故事。體態(tài)律動可以幫助學(xué)生更好地理解音樂的含義，有效地增強(qiáng)學(xué)生對音樂的欣賞能力。

四、結(jié)語

通過將體態(tài)律動教學(xué)融入音樂教學(xué)中，學(xué)生可以更好地參與音樂課堂并體驗(yàn)音樂的音調(diào)、節(jié)奏和旋律，從而更好地表達(dá)和欣賞音樂，并幫助他們完全投入于音樂欣賞和學(xué)習(xí)，將音樂的各種元素轉(zhuǎn)換為自己的聲音和動作，感受音樂創(chuàng)作者在音樂中所要表達(dá)的情感，這樣能夠增強(qiáng)音樂教學(xué)的效果并提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力。通過分析上述內(nèi)容，可以看出，合理地運(yùn)用體態(tài)律動，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的音樂知識。此外，將體態(tài)律動與音樂教學(xué)相結(jié)合，可以借助音樂對節(jié)奏的感知，增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能，使音樂教學(xué)質(zhì)量和音樂教學(xué)效率得到大幅度提升。音樂教師應(yīng)該提高對體態(tài)律動教學(xué)方式的重視，為學(xué)生的多元化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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