田桂珍

閱讀素養(yǎng)是閱讀者為了達(dá)成個(gè)人目標(biāo)、積累知識、開發(fā)個(gè)人潛力、參與社會等目的，理解、利用、反思和使用書面文章的能力。數(shù)學(xué)是一門描述科學(xué)的語言科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言。因此，認(rèn)識學(xué)科閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，探索學(xué)科閱讀教學(xué)的方法及策略，在當(dāng)今顯得尤為重要。由于目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在不少問題，如很多教師把數(shù)學(xué)教學(xué)等同為解題教學(xué);有些教師即使有這方面的想法，也往往是包辦代替，即教師自我閱讀、自我剖析、自我理解，造成的結(jié)果是學(xué)生閱讀能力低下，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也就無從談起。

1.對培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)培的認(rèn)識

學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明，學(xué)生的“數(shù)學(xué)語言”的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受質(zhì)差量少。教學(xué)實(shí)踐也表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，理解問題時(shí)常發(fā)生困難和錯(cuò)誤。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義。其獨(dú)特作用甚至是其它教學(xué)方式所不可替代的。

11重視數(shù)學(xué)閱讀有助于分析和解決問題能力的提高

數(shù)學(xué)閱讀可使學(xué)生解題思路清晰，易于分析問題解決問題，這是最直接的好處，也是閱讀教學(xué)最直接的目標(biāo)。讓學(xué)生在讀中悟出解題方法，真正達(dá)到“以讀促思，讀中求解”。

21加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮

數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價(jià)值?？墒牵壳拔覀儚V大師生并沒有很好地利用教科書，教師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動(dòng)聽地講解，講完之后就讓學(xué)生翻開課本，作練習(xí)，之后，總結(jié)、布置課外作業(yè)，僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是缺少閱讀教科書的環(huán)節(jié)。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀。因此，重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價(jià)值，符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的要求。

1.3閱讀中貫徹了學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)”的教育思想

數(shù)學(xué)閱讀可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)代社會正處于高速發(fā)展時(shí)期，未來社會的發(fā)展不可估量。這就要求他們不僅要有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識，更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)調(diào)整自己來適應(yīng)社會發(fā)展的變化。而閱讀是自學(xué)的主要形式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的就是要教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。因此，面向未來，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)的方法和策略

2.1課內(nèi)閱讀，書本為主。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。因此，課本必須成為學(xué)生自己賴以學(xué)會學(xué)習(xí)的文本，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生了解世界的窗口和工具，可是，數(shù)學(xué)老師總是有意無意地?fù)踝∵@個(gè)窗口，有時(shí)甚至整節(jié)課也沒讓學(xué)生翻過書，沒有意識到必須讓學(xué)生主動(dòng)去接觸、使用這個(gè)工具。這樣，學(xué)會學(xué)習(xí)又從何談起？

2.2要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個(gè)目標(biāo)或思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)各個(gè)角度，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。在教學(xué)過程中，教師要有意識、有步驟地?cái)U(kuò)大思路，讓學(xué)生從多角度思考問題，從而達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。

2.3傳授閱讀技能，提高閱讀質(zhì)量

傳授學(xué)生閱讀技能就是教會學(xué)生正確地閱讀數(shù)學(xué)的方法。根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)，閱讀時(shí)要精力集中，邊讀邊思考分析。高一年級學(xué)生閱讀時(shí)可根據(jù)教師的閱讀提綱，抓住關(guān)鍵，仔細(xì)閱讀。概念、公式、法則、定理等是閱讀的重點(diǎn)，應(yīng)仔細(xì)分析，弄清概念的實(shí)質(zhì)及公式、法則、定理的條件與結(jié)論及推導(dǎo)的依據(jù)和思路。文中的符號、圖形、圖像、表格應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，仔細(xì)分析、思考，以達(dá)到形數(shù)結(jié)合理解。例題閱讀要三思：一思解題思想和方法;二思每步的根據(jù)和理由;三思有無其它解法。閱讀時(shí)可用筆做各種記號或在空白處加上理解說明以促進(jìn)理解記憶。重點(diǎn)概念、定理公式和法則（即教材中的黑體字）要用心記，幾何教科書閱讀還要注意圖形模式的記憶，結(jié)合圖形將概念、定理“圖形化”，，建立起二者的統(tǒng)一聯(lián)系。總之，數(shù)學(xué)閱讀要做到眼到、手到、心到。

高二、高三年級，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，教師也可不列出閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生按以下步驟進(jìn)行閱讀：

粗讀（重點(diǎn)放在概念、原理、公式、定理上，初步感知本節(jié)的知識框架）

→生疑（經(jīng)過思考，提出問題）

→精讀（帶著疑問去細(xì)致詳盡地閱讀）

→回憶（閱讀完后嘗試回憶，檢查記憶效果）

→概括（總結(jié)概括歸納本節(jié)的知識要點(diǎn)及重要思想方法）

以便培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)生閱讀教材時(shí)，教師要不斷巡視，了解學(xué)生的閱讀情況，輔導(dǎo)后進(jìn)生（或主動(dòng)提出問題來指導(dǎo)他們，或及時(shí)回答他們提出的問題以幫助他們渡過難關(guān)），收集閱讀反饋信息，以調(diào)整講授重點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.4學(xué)會在“交流”中閱讀

在“交流”中閱讀就是讓學(xué)生在相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，相互協(xié)作來解決問題，提高認(rèn)識，積極創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方法。組織學(xué)生讀讀議議，對知識的內(nèi)容、形式和形成過程，從多個(gè)不同的側(cè)面，從不同的角度開展思考、討論，可以內(nèi)化知識、深化知識，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)向來被認(rèn)為是獲取知識的重要手段，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就好比掌握了獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的金鑰匙，會更好地、更主動(dòng)地去閱讀、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。