郝樂心

2019年岳陽市高中英語骨干教師工作坊的研修于2020年1月結束。本次工作坊圍繞“英語新高考改革的理念與實施方式探究”這一主題，通過體驗式、參與式、互動式的網絡學習模式，結合討論、活動、線上線下相等多種方式，共同探討和嘗試解決教育教學實際問題。通過個人研學、集體討論、教學實踐、評點反思活動等，讓培訓教師們對課本、對教學內容、對教學方式都有全新的認識，達到切實提高質量和效果的目的。而多方互動是成就本次培訓的最大特色。

1.多方互動優(yōu)課程

工作坊主持人團隊圍繞兩個研修主題，有計劃地指導學習坊內預設課程，上傳符合主題研修需要的優(yōu)秀課程資源，課程設計科學，學員學習后對教學與研修幫助很大。根據前期的調查和研究，從學員實際岀發(fā)，課程的設置本著系統的理論和實踐提升的思想，課程設置做到了 “三結合”。

一是師德師風培養(yǎng)與學科專業(yè)發(fā)展相結合，做到課程設置有向度。習近平同志要求教師要德行錘煉，做四有四引好教師巧當引路人。做學生錘煉品格的引路人已學，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。網上課程《2019年基于核心素養(yǎng)的“新課標、新課程、新高考”通識網絡研修課程》既包含《德行錘煉：做四有四引好教師巧當引路人》，又關注《高考改課方案的解讀》，還提出了教師《信息化背景下的專業(yè)提升》。老師們既方向明確，又視野開闊，通過研修學習后力爭做一個“四有”好老師。

二是教學理論與教學實踐相結合，做到了課程設置有效度。有了專家的課堂提升老師們的理論素養(yǎng)，還需有優(yōu)秀教育教學經驗的傳播，教學課例才能接地氣，才能詮釋了理論如何運用于實踐之中。坊主推課案例典型與研修主題息息相關。為了深化主題一新課程下的高中英語書面表達教學的學習，坊主推送了岳陽市市直金鶚獎復賽一等獎課例《M6U4 Making a happiness handbook》。為了解決主題二中如何在新課程標準下解讀語篇的困惑，坊主推送了湖南省第二屆在線集體備課二等獎課例《M8U1 appreciating? literature》和湖南省五市十校一等獎課例《M1U3Dying to be thin》。

三是線上與線下相結合，做到了課程設置有深度。線上有觀念洗禮，有理論上的提高，有坊主推課的課例;在線下集體研修活動中，研修緊密結合，任務明確。以岳陽市第十五中學的研修為例，主題是新課程下的高中英語書面表達教學的學習，方式為聽四堂各種形式的寫作課，聽三個不同角度的專題報告，然后互動研討。學員進一步深化了對新高考寫作的認識，明確了努力的方向。

2.多方互動優(yōu)程序

工作坊以線上線下一體化的思路設計主題研修活動，活動程序科學明晰，網絡課程研修、校本研修與線下集中研修有機結合，線下活動與線上主題活動對接，安排合理?；顒釉O計環(huán)環(huán)相扣，以主題為引領，落實研修目標，促進能力提高。以主題一為例：

主題一為： 新課程下的高中英語書面表達教學。

線下活動有：（1）四種不同類型的寫作示范課：《如何補充文章細節(jié)》《非謂語動詞在寫作中運用》《摘要寫作》《M1U2 task》

（2）專題報告：《新課標寫作教學策略》《新課標詞匯對寫作的影響》

《高中英語課堂教學標準評析》（3）小組觀課，評課議課。

線上活動有：新課標下的高中英語寫作教學：（1）坊主推課《M1U3 dying to be thin》《M8U1 appreciating literature》，理論再深化，實例再提升。（2）撰寫心得，分享線下聽課感受。（3）反思提升，提交寫作教學設計和論文。（4）創(chuàng)新實踐，提交寫作微課和錄課。（5）答疑解惑，問題板塊提出問題。

作業(yè)有：（1）牛津教材project如何處理？如何實現寫作的成效？（2）作業(yè)和作文如何有效批改？

沙龍有：新課標下書面表達下試卷分析與教學策略探討：要求分析2019年高考題的命題思路，結合所聽所學課例，思考如何運用教學策略，提升學生教學水平。

校本研修有：運用所學理論和觀課課例，在所在學校備課組上一堂研討課或指導年輕教師授課。

3.多方互動優(yōu)組織

（1）活動組織，進展嚴密;為了確保每次線下活動的順利開展，坊主與團隊成員進行多次聯系，反復協商，確定內容，考慮形式，邀請專家。

（2）紀律要求，嚴格執(zhí)行;每次研訓，工作坊紀律要求嚴格。每次研訓前，通過短信，微信，電話，網絡公告的形式通知每位學員，提醒學員安排時間參與。

（3）名師引領，學員示范;每次活動既有承辦院校的骨干教師授課，又會有工作坊三人行團隊成員授課和報告，既有課例分享，又有理論提升，既有學習聽課，也有課后網上作業(yè)，既有傾聽，也有分享。

（4）校本研修，實踐應用;小組形式，面對面單獨交流形式，讓學員收獲頗豐。各小組激情高昂，在互相交流和學習中，取長補短，優(yōu)勢互補，共同成長，發(fā)揮的效益。在成果展示環(huán)節(jié)中，各小組的代表 出色展示了集體智慧的結晶。學員都感覺這樣的形式實際、實在，參加工作坊感受到實惠。

4.多方互動優(yōu)文化

工作坊注重團隊與制度建設，坊文化氛圍向上向善，學員研修積極，和諧團結。

1.文化引領 制度保障。工作坊專門設計Logo，理念口號。整個logo以岳陽樓為背景，意寓湖湘文化博大精深。三個人型圖案意寓工作坊三人行研修的團隊。字母氣泡意寓英語教學研究。

2.不畏困難 積極研修。英語老師一般的工作量都比較大，早讀晚讀上課聽力晚自習，不少老師們感到身心疲憊，但是他們卻堅持按質按量的參加研修。

3.爭優(yōu)爭先 促進提高。工作坊學員認真參加每次研訓，小組制作美篇，個人撰寫心得，記錄筆記。線上研修，積極參與，每次在研修學情公布之后，老師們更加認真。為了能夠獲得滿分，不少學員，對照考核標準，自行比對，尋找差距。學習坊結束時優(yōu)秀率已經100%，100分的學員有31人。

本次工作坊，從目標到管理，從實施到研修，從線上到線下，從專題再到活動，通過多方互動，我們做到了求真、求實、求新，一步一個腳印，學研結合注重實踐，引領、互助、研討、發(fā)展中成長，教學研齊能力齊提升。