陳瓊連

摘要：新課程明確提出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，教師主導(dǎo)就是要求教師在一堂課上統(tǒng)領(lǐng)全局，推動(dòng)全局發(fā)展。因此一堂課的成功與否，教師主導(dǎo)是關(guān)鍵，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都是靠一個(gè)個(gè)師生活動(dòng)來(lái)完成，教師把學(xué)生帶到什么樣的知識(shí)層面，學(xué)生就會(huì)學(xué)到什么樣的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：有效課堂;注重;學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在“走進(jìn)戰(zhàn)略進(jìn)攻”教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

1.目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)什么

知識(shí)目標(biāo)：了解中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北和劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的史實(shí)，知道人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)開始轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。知道解放區(qū)的土地改革。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考及合作分析問題解決問題的能力 。

情感目標(biāo)：感悟毛澤東等黨領(lǐng)導(dǎo)人“用兵如神”的智慧，中國(guó)共產(chǎn)黨及解放軍不畏困難、樂觀、堅(jiān)毅精神。

2.思維邏輯引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有跡可循

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“粉碎國(guó)民黨的重點(diǎn)進(jìn)攻”這一小節(jié)時(shí)，我主要從以下幾方面進(jìn)行。

2.1 利用問題導(dǎo)引，進(jìn)行角色體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

（1）蔣介石為什么要改變戰(zhàn)爭(zhēng)策略？

學(xué)生：1946年的重點(diǎn)進(jìn)攻。（1946年6-10月，蔣介石出動(dòng)全部軍隊(duì)的80%兵力向解放區(qū)發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻。叫叫囂要在3-6個(gè)月內(nèi)打敗人民軍隊(duì)，消滅人民軍隊(duì)。

人民解放軍僅經(jīng)過8個(gè)月的作戰(zhàn)，殲滅71萬(wàn)余人，平均每個(gè)月殲敵9萬(wàn)，粉碎了敵人的全面進(jìn)攻。）說明蔣介石不得不改變戰(zhàn)爭(zhēng)策略。

[設(shè)計(jì)意圖]通過前后知識(shí)聯(lián)系，把學(xué)生認(rèn)為是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)很自然地聯(lián)系在一起。

（2）蔣介石重點(diǎn)進(jìn)攻為什么會(huì)選在陜北和山東？

學(xué)生閱讀課文，教師示地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析蔣介石重點(diǎn)進(jìn)攻為什么會(huì)選在陜北和山東。

師：同學(xué)請(qǐng)觀察地圖，陜北、山東位于哪一重要河流以南？

生：黃河以南。

師：蔣介石重點(diǎn)進(jìn)攻為什么會(huì)選在這兩個(gè)位置？

生甲：陜北是解放軍的中央所在地，這兩個(gè)解放區(qū)解放軍的數(shù)量沒有國(guó)民黨的多，僅陜北國(guó)民黨軍有25萬(wàn)，而人民解放軍只有2萬(wàn)多。

生乙：如果解放軍與思黨軍硬打，正合將介石意，不打，將介石就可把這兩個(gè)解放區(qū)的軍隊(duì)趕到黃河以北，重點(diǎn)進(jìn)攻中原解放軍，個(gè)個(gè)擊破。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生從地圖中提取有用的歷史信息，補(bǔ)上生動(dòng)的介紹， 讓一幅栩栩如生的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境。 這對(duì)形象的感知?dú)v史，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極作用。學(xué)生通過分析討論，了解了將介石的作戰(zhàn)意圖。

通過以上分析，很自然地過渡到引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)著來(lái)勢(shì)兇猛的國(guó)民黨軍重點(diǎn)進(jìn)攻，人民解放軍應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。為此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題學(xué)生分組討論。

1、西北野戰(zhàn)軍是否應(yīng)該固守延安，保衛(wèi)革命圣地？

2、西北野戰(zhàn)軍與敵人力量懸殊，怎樣才能粉碎國(guó)民黨軍隊(duì)的進(jìn)攻呢？

3、中共中央和解放軍總部是否應(yīng)該留在陜北？

生甲：不應(yīng)該堅(jiān)守延安，因?yàn)閿潮娢夜?，如果?jiān)守延安正合國(guó)民黨的意，國(guó)民黨以10：1的兵力進(jìn)攻延安就是要找共產(chǎn)黨決戰(zhàn)。

生乙：我覺得應(yīng)該留在陜北，一方面可以鼓舞人民的志氣，還可以吸引敵人。

生丙：不能留在陜北，因?yàn)榱粼谀抢锉容^危險(xiǎn)。

生?。何覀冋J(rèn)為共產(chǎn)黨不能全部轍出陜北，因?yàn)橐坏┤哭H了，也正中了將介石的如意算盤，將介石的軍隊(duì)就會(huì)集中兵力進(jìn)攻中原解放軍，然后再各個(gè)擊破。因此我們認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨應(yīng)該采取誘敵沒深入，各個(gè)擊破的方針。

學(xué)生在討論中把共產(chǎn)黨轍出延安，轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北這個(gè)問題理解得淋漓盡致，他們與歷史對(duì)話，，體會(huì)了共產(chǎn)黨的英明戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，這正是預(yù)先要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

3.聽和視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感知?dú)v史的能力

關(guān)于陜北的戰(zhàn)況，我主要通過圖片和講述的方式把學(xué)生引進(jìn)那段歷史。

出示地圖并講述：人民解放軍一轉(zhuǎn)陜北就是一年的時(shí)間，在這一年時(shí)間里，中共中央的行程1000多千里，經(jīng)過12個(gè)縣，37個(gè)村莊，在敵人的縫隙之間穿插，時(shí)南時(shí)北，忽東忽西，有時(shí)和敵人擦肩而過，人民解放軍在彭德懷的指揮下相繼取得一系列的勝利。在青化砭殲滅三十一旅旅部及一個(gè)團(tuán)3000與人，在羊馬河殲滅整編一二五旅4700余人，在沙家店殲滅三十六師6000余人，在蟠龍攻敵補(bǔ)給基地全殲守?cái)?700余人繳獲大量彈藥、糧食，最終，西北野戰(zhàn)軍面對(duì)于十倍于我的國(guó)民黨軍隊(duì)。采取蘑菇戰(zhàn)術(shù)，取得一場(chǎng)又一場(chǎng)的勝利，粉碎了國(guó)民黨的重點(diǎn)進(jìn)攻。什么是蘑菇戰(zhàn)術(shù)，同學(xué)們看屏幕：蘑菇戰(zhàn)術(shù)指在地形與群眾均有力的條件下，以小部隊(duì)與敵周旋，疲憊、消耗、餓困對(duì)方，而以主力隱蔽等候，不驕不躁，待敵十分疲勞與孤立無(wú)援之時(shí)，集中主力加以各個(gè)殲滅

4.關(guān)鍵字引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上理解駕馭歷史知識(shí)的能力

最后教師引導(dǎo)學(xué)生從人民解放軍戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略反攻、戰(zhàn)略進(jìn)攻為關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歷史

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施知識(shí)總結(jié)活動(dòng)，把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生從整體上理解駕馭歷史知識(shí)的能力。

總之，任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)只有在目標(biāo)的引領(lǐng)下才有方向，學(xué)生只有在教師引領(lǐng)下深刻理解的知識(shí)的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，教師只有把看是獨(dú)立的歷史聯(lián)系起來(lái)，尊重邏輯，學(xué)生才能從整體上宏觀把握歷史。

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