摘要：陶藝是一項(xiàng)歷史悠久的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，德化縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的陶藝教育立足于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》利用得天獨(dú)厚的人文環(huán)境，充分的引導(dǎo)幼兒的欣賞與感受;多形式開展陶藝教育，培養(yǎng)幼兒對陶藝的興趣，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。

關(guān)鍵詞：教育，陶藝

分類號(hào)：G617

陶藝教育是新時(shí)代教育的研究熱點(diǎn)，也是幼兒天性教育發(fā)展的重要課題。因此在幼兒園開展陶藝教育意義非凡。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾明確指出：“幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，利用本土資源，引導(dǎo)幼兒充分感受家鄉(xiāng)文化的與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！?德化縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下統(tǒng)稱為二幼）充分挖掘本土資源、融合多方領(lǐng)域，組織開展了“以瓷養(yǎng)德”系列陶藝教育主題課程。為提升“以瓷養(yǎng)德”教學(xué)效率，將“以瓷養(yǎng)德”目標(biāo)融入貫穿于各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)中，必須有針對性地根據(jù)幼兒心理需求對其進(jìn)行陶藝活動(dòng)。

1.欣賞與感受陶瓷文化底蘊(yùn)美

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，只有通過親身的經(jīng)歷，幼兒才能“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。為此，二幼在主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)各種陶瓷子主題，邀請家長和幼兒一起“走出去”，通過親子參觀陶瓷廠、藝術(shù)館、體驗(yàn)館等，通過親身體驗(yàn)，領(lǐng)略千年陶瓷文化。在這樣“走出去”的活動(dòng)中，幼兒被工人師傅勞動(dòng)創(chuàng)造美深深震撼，以家鄉(xiāng)悠久的陶瓷文化歷史自豪，并在幼兒幼小的心靈里播下了愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)的種子。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。以真實(shí)環(huán)境為依托，感受陶瓷的魅力。為充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓幼兒欣賞陶瓷，二幼通過設(shè)計(jì)富有童趣并彰顯陶瓷文化教育的特色園標(biāo)、用幼兒優(yōu)秀陶藝手工品布置陶瓷文化特色入園長廊、依托墻體浮雕和“茶具城”、“寶瓷閣”等展示展現(xiàn)陶瓷文化，處處展現(xiàn)陶瓷文化元素。當(dāng)幼兒走過時(shí)總會(huì)在交流：我家里也有，我在瓷都廣場里見過，我媽媽也會(huì)做……生活在這無處不在的美的陶瓷文化中，幼兒態(tài)度積極、興趣濃厚，獲得了技能、開闊了視野、陶冶了情操同時(shí)萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，作為瓷都人的自豪感油然而生，使其形成良好的品德。

但現(xiàn)在的教學(xué)媒介靈活多變，欣賞與感受陶藝文化美僅僅只有“走出去”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了提高趣味性還需要推行“請進(jìn)來”。立足本土，可加強(qiáng)家校企三者之間的聯(lián)系，擴(kuò)寬幼兒的視野，增加相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié);立足本園，可請作為家長的陶藝大師走進(jìn)校園，為幼兒示范講解，幫助幼兒理解陶瓷文化底蘊(yùn)，最大限度地增加幼兒的感受力。

2.表現(xiàn)與傳承陶瓷文化美

充分的感受與欣賞是為了更好的創(chuàng)造和表現(xiàn)美。在陶藝教育中除了欣賞與感受，知識(shí)與技能經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備也是陶瓷文化之美的表現(xiàn)與傳承所在。

2.1做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊

源于日常生活觀察中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是陶藝活動(dòng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，日常生活是幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要手段。因此，教師最重要的任務(wù)就是如何巧妙的引導(dǎo)幼兒從觀察中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：在主題活動(dòng)“各種各樣的花盆”中，為了豐富幼兒獲得“花盆”的感知，引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的花盆并收集各種各樣的陶瓷花盆作品，看一看、摸一摸、比一比，感受各種花盆的形體特征，從而發(fā)現(xiàn)各種花盆的不同特點(diǎn)。幼兒這些細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和感受，為他們用泥塑表現(xiàn)“各種各樣的花盆”作了直觀感性經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，許多幼兒用泥塑的形式表現(xiàn)出了不同形態(tài)的花盆。此外幼兒的許多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還能夠通過同伴交流來獲取。

2.2做好技能經(jīng)驗(yàn)的鋪墊

幼兒陶藝是一種操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，在使用各種工具時(shí)，需要幼兒各種小肌肉的參與，但小班幼兒小肌肉發(fā)育還不成熟，手眼也不協(xié)調(diào)，這使得幼兒在活動(dòng)中會(huì)經(jīng)常遇到一些困難。因此，在活動(dòng)中教師要及時(shí)給予幼兒引導(dǎo)和技術(shù)上的支持。

（1）親近陶泥和陶泥做游戲

想讓幼兒用陶泥塑造好的作品，我們應(yīng)該讓幼兒充分親近陶泥，感受陶泥的特性。我們組織了各種游戲化的內(nèi)容讓幼兒親近陶泥，如：讓幼兒小手去敲敲打打陶泥，五個(gè)手指一起用力捏緊后和陶泥拉拉手等，讓幼兒知道用不同方式和陶泥接觸胡感覺和力度的大小。

（2）學(xué)習(xí)陶泥塑基礎(chǔ)方式

陶泥幼兒的基本就是搓圓、長條和壓平面餅，這就像我們生活中的非常像湯圓、筷子、餅干，有的小朋友還將泥條卷成一圈圈就成了棒棒糖了，這些幼兒根據(jù)他日常生活經(jīng)驗(yàn)就能感覺到，容易達(dá)到目標(biāo)，就容易從成功中得到成就感。這樣他們就會(huì)喜歡去玩去研究發(fā)現(xiàn)新的玩法，促進(jìn)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

（3）利用模具拓印奇妙小印章

幼兒手部精細(xì)動(dòng)作還沒完全發(fā)育好，我們可以借助工具—小印章來做出很多款可愛的精美的花紋，創(chuàng)作出更多精致的的作品。幼兒把團(tuán)好的大小泥團(tuán)，然后拿出模具，把泥團(tuán)放入凹摸，壓平，然后再用用一小塊泥粘住，輕輕挪動(dòng)，往外吸拉，吸出來是一塊花紋清晰的泥餅。此外也可以用陶泥來做印章。引導(dǎo)幼兒把小泥塊用力壓在一個(gè)模具上，拉出來就是一個(gè)小印章了，等到風(fēng)干成泥塊后，印章就做成了，然后就可以拿去沾上彩色顏料進(jìn)行拓印，孩子看著自己制作的專屬印章變出一個(gè)個(gè)美麗的圖案，其中的自豪感全都溢于表情。

結(jié)語

總而言之，考慮到幼兒時(shí)期孩子的注意力容易被其他事物吸引分散、持久性不長，因此陶藝課程應(yīng)多以游戲的形式開展并創(chuàng)設(shè)游戲情境，用游戲情節(jié)貫穿活動(dòng)的始終。幼兒好動(dòng)好玩的特點(diǎn)導(dǎo)致課程游戲性的必要性，游戲陶藝兩者不分彼此相互融合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)陶藝體會(huì)其中的陶藝文化，是陶瓷文化之美的重要表達(dá)形式。在今后，還需要注重發(fā)掘并結(jié)合利用其他途徑，充分利用本土資源，進(jìn)一步展現(xiàn)幼兒陶藝文化教育之美。

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本文系德化縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）研究課題《基于本土資源的瓷文化開發(fā)與實(shí)施策略》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為DHJK1352-51）的研究成果

作者簡介：周美君（1989年12月-），女，漢，泉州市德化縣，三級教師，大專