鄔姝麗

摘要：在特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重對(duì)聽(tīng)障學(xué)生情商的培養(yǎng)，是在助其完善自身綜合能力素質(zhì)的同時(shí)，塑造其健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。本文分析了聽(tīng)障學(xué)生情商培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)必要性與培養(yǎng)措施兩個(gè)方面入手，提出教師應(yīng)該正確利用課堂、課外時(shí)間，以促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生情商的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;聽(tīng)障學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;情商培養(yǎng)

在心理學(xué)中，人的智力分為智商與情商兩種，智商是衡量個(gè)人智力高低的標(biāo)準(zhǔn)，而情商是指一種認(rèn)識(shí)、了解與控制情緒的能力，也就是指人的信心、恒心、耐心、抗挫力及合作團(tuán)結(jié)精神等一系列與人的素質(zhì)有關(guān)的反映。

1.聽(tīng)障學(xué)生情商培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生而言，情商的高低水平會(huì)影響其學(xué)習(xí)能力、交際能力，也會(huì)影響其性格的形成與一生的發(fā)展。根據(jù)筆者常年在一線工作的經(jīng)驗(yàn)，將家長(zhǎng)的教育理念粗分為兩類。

1.1“孩子，你要戰(zhàn)勝自己”

由于傳統(tǒng)教育模式的根深蒂固，當(dāng)前的中國(guó)教育模式更注重智商教育。在健全孩子的家長(zhǎng)眼中，以分?jǐn)?shù)論成敗的格局依舊。只重視孩子學(xué)習(xí)能力的提升，也就是智力的投資和開發(fā)， “學(xué)習(xí)好了，什么都給你”，“想玩先把學(xué)習(xí)學(xué)好再說(shuō)”這些聲音都會(huì)以各種各樣的方式充斥在我們周圍，過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)，忽視了孩子情商的培養(yǎng)。這也間接影響了一部分聽(tīng)障孩子的家長(zhǎng)的觀念。這類家長(zhǎng)深知社會(huì)的殘酷無(wú)情，雖然孩子殘疾了，但也正因如此更不能放棄對(duì)孩子的要求，他們會(huì)選擇更嚴(yán)厲的教育方式，不僅在學(xué)業(yè)上有要求，比如分?jǐn)?shù)的要求，比如考大學(xué)的要求。在情商培養(yǎng)上，也采用培養(yǎng)健全兒童的方式，甚至更注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重察言觀色的培養(yǎng)，注重好品質(zhì)的培養(yǎng)。“孩子，你要戰(zhàn)勝自己”是這類家長(zhǎng)的口頭禪，家長(zhǎng)相信，除了聽(tīng)，他什么都能做。

1.2“孩子，你開心就好”

由于聽(tīng)障學(xué)生與健全學(xué)生的不同，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子心存愧疚，且歸責(zé)于自身，認(rèn)為孩子這輩子受苦了，不需要在學(xué)業(yè)上出人頭地，更不需要做自己不喜歡的事情。只要能識(shí)一些字，能平平安安度過(guò)余生就行?！昂⒆樱汩_心就好”是這類家長(zhǎng)的口頭禪。這種放養(yǎng)式教育，不僅不重視智商，更不重視情商。一般來(lái)說(shuō)，這類孩子都有個(gè)共性，就是普遍自我，無(wú)法承受挫折，做事情也沒(méi)有計(jì)劃。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，與家長(zhǎng)忽視他們的成長(zhǎng)中的心理教育有關(guān)系，即缺失了情商的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生情商的必要性

小學(xué)階段是對(duì)世界認(rèn)知產(chǎn)生的一個(gè)基石階段，聽(tīng)障學(xué)生由于自身缺陷，造成信息不對(duì)等，很難自我認(rèn)同，很容易對(duì)世界產(chǎn)生偏見(jiàn)。在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將更多的關(guān)注度放在聽(tīng)障學(xué)生智力的開發(fā)和鍛煉上，而隨著時(shí)代的進(jìn)步，更注重聽(tīng)障學(xué)生在德育、美育等方面的發(fā)展，且要求越來(lái)越高。在這些綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的情商在其中具有非常重要的影響和作用。

3.聽(tīng)障學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)措施

3.1抓住課堂陣地

（1）立足課本內(nèi)容

語(yǔ)文是離生活很近的一門學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)將課內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅有利于讓學(xué)生們掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠不斷拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，促使學(xué)生的情商可以在多樣的實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的提升。

在低段教學(xué)中，可以立足于課本內(nèi)容進(jìn)行延伸。比如聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本語(yǔ)文園地二（第32頁(yè)）“日積月累”中有一首名為《小板凳》的兒歌。在針對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖并理解文字，對(duì)最后一句“媽媽下班回到家，我請(qǐng)媽媽快坐下”進(jìn)行拓展講解：為什么小妹妹要請(qǐng)媽媽快坐下？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解爸爸媽媽。在保證綜合素質(zhì)得到有效提升的同時(shí)，對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的情商也可以起到良好的培養(yǎng)效果。

在高段教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的興趣和能力，把閱讀作為情商教育的落腳點(diǎn)。好的文學(xué)作品，所具有的感染力和號(hào)召力是無(wú)可比擬的，恰好很適進(jìn)行情商教育。因此教師要充分利用文學(xué)作品中的有利因素，課堂上做到智商、情商培養(yǎng)的完美統(tǒng)一。比如在了解雷鋒精神時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握雷鋒精神的內(nèi)涵，既要學(xué)習(xí)其熱愛(ài)黨和國(guó)家的崇高理想，又要學(xué)習(xí)其助人為樂(lè)、默默付出的奉獻(xiàn)精神，還有學(xué)習(xí)其銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的工作干勁。當(dāng)學(xué)生真正感受到雷鋒精神對(duì)時(shí)代的意義時(shí)，他們就會(huì)為之感動(dòng)，情感就會(huì)得以熏陶。

（2）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師應(yīng)該組建有效、實(shí)質(zhì)性的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生情商，提高語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)效率。

①學(xué)會(huì)“觀看”。對(duì)聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)，“觀看”是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是取得高效合作的關(guān)鍵?！坝^看”也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生攝取知識(shí)的有效保證，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)停下來(lái)，“觀看”他人的表達(dá)。

②學(xué)會(huì)自控。利用激勵(lì)機(jī)制，形成“有福同享，有錯(cuò)同懲”的共識(shí)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，每節(jié)課進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，對(duì)拿星最多的小組進(jìn)行表彰。低段學(xué)生在初期建立小組時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，進(jìn)行紀(jì)律約束。

3.2開展課外活動(dòng)

除去課堂教學(xué)，課外活動(dòng)也是培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生情商的良好契機(jī)，教師要能抓住學(xué)生生性活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，在課外活動(dòng)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)兒童情商，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。如春游、秋游，如逢年過(guò)節(jié)的活動(dòng)，要在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生和諧相處、互幫互助。

3.3社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

聽(tīng)障學(xué)生對(duì)社會(huì)普遍缺乏認(rèn)知和了解。因此，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的去組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的接觸，親臨其境去感受、認(rèn)知，在社會(huì)實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的社交技巧，提升學(xué)生待人接物的能力水平，增強(qiáng)自我身份認(rèn)同感，提升情商水平。還應(yīng)該充分利用特校常有志愿活動(dòng)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生與社會(huì)人士接觸。

結(jié)語(yǔ)：

德國(guó)著名教育專家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！鼻樯探逃嗍侨绱?。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，充分抓住課內(nèi)、課外時(shí)間，有效培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生情商，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。

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