趙天順

新高考逐漸鋪開，立德樹人大背景下，強調(diào)核心素養(yǎng)，關(guān)鍵能力的今天，新一輪以高考“倒逼”課堂轉(zhuǎn)型、課堂改革的大幕已經(jīng)拉開。調(diào)整教學策略，重建課堂生態(tài)，革故鼎新是當下課堂教學的當務(wù)之急?，F(xiàn)將高中教學亟待解決問題梳理如下，并提出一二拙見，望 有所裨益。

1.問題梳理

（1）重名利，輕事業(yè)。這是一個不容回避問題，當然這一問題不是某一所學校獨有的，可以說是一個時代發(fā)展、社會發(fā)展的產(chǎn)物。一方面隨著生活水平的提高，家長意識到子女教育的重要性，在教育上的投入越來越大;另一方面，受大環(huán)境影響，除工資外，與原來相比，學校收入部分急劇減少，老師自然想要用其它方法“補貼”家用，何況這部分收入還非常可觀！由此勢必會對老師在校的精力投入帶來沖擊，從而影響學校教學。同時收入的減少，也使老師的職業(yè)倦怠心理更加強烈。想事業(yè)、干事業(yè)的熱情不再，這對一所學校來講是可怕的，甚至是致命的。

（2）重實踐，輕理念。我們大多有著“急功近利”的想法，把太多的時間與心思花在了業(yè)務(wù)教學的實踐上，這本無可厚非，但不能忽視對政治理論、相關(guān)政策，特別是教育理論，考綱、課標、評價體系的學習和研讀。對教育理論的重視，對政策的研讀，對考綱、課標的把握解決的是思想上的問題，是上層建筑的問題，只有理論過硬，政策研讀到位，考綱、課標把握準確，工作決策、教育教學才能科學、準確、有效，才能具備大格局、大視野。比如，我們老師出去聽講座，總希望聽到一些“解渴”的東西，所謂“解渴”的就是能用在自己教學上的，能提高成績的現(xiàn)成的方法。不愿意去聽一些教育理論，教育觀念，孰不知每一種方法都基于一種理論、一種理念。理論具備了，理念轉(zhuǎn)變了，方法自然也就想出來了。

（3）重教學、輕教研。對于一所學校，雖有個別老師在教研上走在前列，但普遍來說缺少研究意識。缺少研究意識，就不可能有創(chuàng)新，教學也就永遠是一成不變的。其實研究也不是什么高深的東西。大到考綱、課標、教育理論的研讀，小到教學目標的確定、一節(jié)課的教學設(shè)計、課后反思等等都是教研。教而不研則淺，研而不教則空，教與研的結(jié)合才能保證教學質(zhì)量，才能保證教師的職業(yè)生命永葆生機。而阻礙學校教研步伐有三點原因：一個風不正，二是心不靜，三是身不定。

（4）重上課、輕備課。大多數(shù)老師還是很看重自己的課的，因開會等耽誤了一節(jié)課都很在意，大多數(shù)也會用其它時間補回來，但和這一點構(gòu)成反差的是，教師在備課上下的功夫還不到位，教學經(jīng)驗主義嚴重，課堂缺少精妙地教學設(shè)計，備課內(nèi)容單一，只備要講的內(nèi)容，而很少備學情、備教法、備大綱。老牛趕山式教學，放羊式教學現(xiàn)象嚴重。

（5）重講授、輕激發(fā)。課堂學生主體性體現(xiàn)得并不明顯，基本上還是以教師的講為主但我想，隨著高考的改革，試題的變化，課堂改革刻不容緩。高考要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，以語文學科為例，高中語文核心素養(yǎng)為語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，可想而知，不讓學生去思考和表達、討論和實踐，談什么運用、創(chuàng)造、理解和思維發(fā)展？因此如何提高課堂效率，如何激發(fā)學生思考，如何鼓勵學生表達，如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是每一個老師應(yīng)該思考的問題。

（6）重練習、輕反饋。老師忙于發(fā)題，忙于發(fā)作業(yè)，但作業(yè)、習題批改質(zhì)量并不高，針對性講評做得不夠。只顧追求練習數(shù)量的增加而導致課堂教學（學習）質(zhì)量的下降。學生基本功打不扎實，高三綜合提高時進步不大。

2.關(guān)于改進措施的思考

（1）健全制度，建立科學公平的考評體系。以制度管人，讓老師們有所適從，有努力的目標和方向。但隨之產(chǎn)生的問題是制度和考評體系建立后，具體負責的人要做到公平公正，從而保證制度和考評機制的良好運行，說到底，制度依然是“人”。

（2）推進課堂改革，提高課堂效率，課下勤一點，課上懶一點。課下的勤在于研究考綱、課標和高考試題，多多進行橫縱比較，總結(jié)命題規(guī)律;在于備課認真，目標明確，重點不在于我講什么內(nèi)容，而是我如何講，如何設(shè)計這一節(jié)課能讓學生會;在于認真批改作業(yè)和習題，充分發(fā)揮作業(yè)和習題的診斷功能，真正為自己的課上教學服務(wù);在于重在檢查督促，監(jiān)督學生對你所布置任務(wù)的完成情況，他們的完成情況直接決定了我們課堂上是不是能真正的“懶”下來;在于多與學生溝通，加強個別輔導。而課上的懶是我們在做好以上課下的勤之后，課上少說，把時間留給學生，讓他們?nèi)w納總結(jié)，讓他們?nèi)ニ伎急磉_，讓他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（3）積極推進“名師工作坊”建設(shè)。充分發(fā)揮工作坊的輻射和帶動作用，讓教學之水活起來、動起來。大家一起搞搞教研、磨磨課、讀讀書，互相熏染，互相帶動，風氣慢慢就會形成。這是改變學校教師狀態(tài)和教學現(xiàn)狀的一個突破口，考研風氣轉(zhuǎn)變，教研氛圍提高，從寫詩創(chuàng)作，寫教學感想，到反思、課題、課程開發(fā)，這樣一步步使老師們在“工作坊”互助提升、共同成長。

（4）堅持“走出去、請進來”。這是理念更新的重要途徑，“問渠哪者清如許，為有源頭省活水來”，接受新思想、新理念，有所觸動、有所啟發(fā)。才會反思自己的教學、才會試圖改變自己的教學。除了請業(yè)務(wù)“尖子”外，多請請大師，讓老師們受受教育，洗洗腦。

山再高，往上爬，總能登頂;路再遠，走下去，定能到達。調(diào)整教學策略，重建課堂生態(tài)雖非一日之功，卻已然是迫在眉睫，怕需要所有教育人行動起來，一起迎接高中教育教學的又一個春天！