張達(dá)敏 張強(qiáng) 曾漢超 周燕茹 鄭雪欽

[摘 要] 廈門理工學(xué)院電氣工程專業(yè)學(xué)位依托廈門電力電器行業(yè)，具有鮮明的電力電器行業(yè)特色。針對(duì)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的實(shí)踐能力弱化問題，提出增設(shè)實(shí)踐類課程、完善校內(nèi)外實(shí)踐基地和境外高校聯(lián)合培養(yǎng)等措施，提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)學(xué)位研究生;電氣工程;實(shí)踐能力培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2017年度福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)與研究”（FBJG20170309）

[作者簡介] 張達(dá)敏（1983—），男，博士，副教授，研究方向?yàn)樾履茉窗l(fā)電技術(shù);張 強(qiáng)（1985—），男，福建南平人，工學(xué)博士，廈門理工學(xué)院電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院講師，研究方向?yàn)樽兞髌鬈涢_關(guān)技術(shù)。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0085-02? ? [收稿日期] 2019-10-09

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫切需要兼具創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才，使得碩士研究生教育模式必然從學(xué)術(shù)型培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)向應(yīng)用型培養(yǎng)為主，因此，專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。2011年8月，國務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”——學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作的通知》[1]，我校兩個(gè)專業(yè)率先獲得碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)資格，電氣工程專業(yè)學(xué)位于2012年秋季開始正式招生。

一、目前培養(yǎng)模式中存在的問題

眾所周知，工程實(shí)踐能力是實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是專業(yè)學(xué)位教育的核心，因此工程實(shí)踐體系的建設(shè)和完善將直接影響到研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于缺乏專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，所以在課程設(shè)置和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系上容易受到學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的影響，其培養(yǎng)思路仿照學(xué)術(shù)型研究生，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)[2]。以廈門理工學(xué)院電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生為例，培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型研究生并無明顯區(qū)別，仍是學(xué)分制，修完一定學(xué)分即滿足畢業(yè)條件的學(xué)分要求，僅在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)比學(xué)術(shù)型研究生多增加了6～12個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐要求。課程類別分為學(xué)位課、非學(xué)位課、專業(yè)綜合實(shí)踐和必修環(huán)節(jié)。學(xué)位課與非學(xué)位課程與學(xué)術(shù)型研究生基本相同，沒有突出專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐性和工程性。我校電氣工程專業(yè)學(xué)位目前有四個(gè)研究方向，涵蓋電氣工程、光學(xué)工程、計(jì)算機(jī)、能源工程和自動(dòng)化等學(xué)科。工科類專業(yè)方向的考生均可報(bào)考，生源專業(yè)背景多樣化、電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)薄弱是顯著特征。以上幾個(gè)方向除了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以外，其他幾個(gè)方向的本科階段并未設(shè)置與電氣工程相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力不足，難以滿足專業(yè)學(xué)位研究生的工程實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求。

二、主要改革舉措

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)要突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，能夠解決實(shí)際的工程問題，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)和管理工作，因此，需要探索符合專業(yè)學(xué)位研究生特點(diǎn)的教育模式，研究工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的新措施。經(jīng)過近幾年的探索和實(shí)踐，針對(duì)我校電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題，提出如下改革措施。

（一）重新擬定培養(yǎng)計(jì)劃，突出實(shí)踐類課程地位。根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)電氣工程專業(yè)學(xué)位高層次應(yīng)用型專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，以及在借鑒國內(nèi)其他高校的電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐類課程體系的基礎(chǔ)上，重新擬定專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，在保留已有實(shí)踐類課程優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，突出實(shí)踐類課程地位，將公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，形成實(shí)踐性突出的課程體系。課程設(shè)置首次明確以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，其目標(biāo)定位為職業(yè)需求。相應(yīng)地，教學(xué)內(nèi)容則突出理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)合，采用案例分析、現(xiàn)場研究和模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法。據(jù)此改革已有教學(xué)方法，使之適應(yīng)培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的需要。此外，考慮到我校電氣工程專業(yè)研究方向具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，新培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)了部分跨學(xué)科和領(lǐng)域的選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生選修跨專業(yè)課程，拓寬研究生的專業(yè)視野。

（二）利用校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐操作訓(xùn)練。我校電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院作為電氣工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的掛靠和實(shí)施單位，能夠?yàn)檠芯可鷮?shí)踐鍛煉提供充足必要的人力、物力和財(cái)力保障。2012年電氣工程學(xué)科獲“福建省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科”建設(shè)項(xiàng)目;2012年智能檢測和控制技術(shù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獲批為省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);2013年獲批“福建省電氣工程研究生教育創(chuàng)新基地”“高電壓技術(shù)實(shí)驗(yàn)室福建省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”;2015年獲財(cái)政部中央與地方共建資助建設(shè)“先進(jìn)控制與智能系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”、2015獲福建省“電氣工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”、2017年獲廈門市財(cái)政專項(xiàng)資助建設(shè)智能微電網(wǎng)科研應(yīng)用平臺(tái);專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的最大特色是應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此，充分利用研究生一年級(jí)在校內(nèi)學(xué)習(xí)課程的時(shí)間，為研究生工程實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造必要條件，為后續(xù)課題研究奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新擬定的培養(yǎng)計(jì)劃，研究生需要通過實(shí)踐類課程學(xué)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用設(shè)計(jì)等考核。此外，通過研究生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)工程實(shí)踐思維。創(chuàng)新項(xiàng)目由研究生主持，通過團(tuán)隊(duì)合作完成整個(gè)項(xiàng)目。研究生團(tuán)隊(duì)需要自行完成項(xiàng)目選題、文獻(xiàn)資料收集、方案設(shè)計(jì)、可行性論證、仿真分析、實(shí)物制作、樣機(jī)調(diào)試、項(xiàng)目報(bào)告總結(jié)等過程。

（三）建設(shè)校外實(shí)踐基地，拓寬研究生工程實(shí)踐空間。近年來，我校與廈門及周邊地市眾多電力電器類企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)議，研究生在第二學(xué)年全部進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。建立校外實(shí)踐基地是校內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充和延伸，既能夠近距離對(duì)接企業(yè)需求，又能夠充分利用企業(yè)工程實(shí)踐方面的優(yōu)勢資源。實(shí)行“聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)”。既解決了企業(yè)的人才需求，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題，兩者緊密結(jié)合。學(xué)生興趣志愿和企業(yè)研究課題緊密結(jié)合，專業(yè)技術(shù)知識(shí)傳授和職業(yè)道德教育緊密結(jié)合。企業(yè)、學(xué)生雙方相互選擇，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議和碩士階段培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)按在職實(shí)習(xí)員工身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提供企業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，提供研究課題、經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生具有在校學(xué)生和企業(yè)員工的“雙重身份”，縮短專業(yè)學(xué)位研究生融入企業(yè)的進(jìn)程，直接面對(duì)真正的工程實(shí)踐問題。雙導(dǎo)師制模式有助于產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，企業(yè)導(dǎo)師全程參與研究生培養(yǎng)計(jì)劃制定、論文開題、實(shí)驗(yàn)方案制定、論文撰寫及答辯等環(huán)節(jié)。學(xué)位論文選題來源于生產(chǎn)實(shí)踐，堅(jiān)持工程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，能綜合運(yùn)用本專業(yè)科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力;強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

（四）發(fā)揮地域優(yōu)勢，與境外高校聯(lián)合培養(yǎng)。為提高電氣工程領(lǐng)域研究生的科研創(chuàng)新能力，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生對(duì)外交流與合作能力。我校電氣工程專業(yè)發(fā)揮地域優(yōu)勢，積極探索研究生對(duì)臺(tái)學(xué)術(shù)交流。與臺(tái)灣高校和企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，不僅增進(jìn)對(duì)臺(tái)灣高校、相關(guān)企業(yè)的理解，而且開拓了研究生的視野，電氣工程領(lǐng)域已經(jīng)連續(xù)多年開展暑期赴臺(tái)訪學(xué)研修項(xiàng)目，每年選拔一批在學(xué)業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生利用暑期時(shí)間參訪臺(tái)灣高校和企業(yè)，借鑒臺(tái)灣高校與企業(yè)在研究生工程實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)臺(tái)灣高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。我校電氣工程領(lǐng)域已與臺(tái)灣元智大學(xué)、臺(tái)灣科技大學(xué)和臺(tái)中科技大學(xué)等高校建立研究生互訪機(jī)制，每年暑假組織選拔一批優(yōu)秀研究生赴臺(tái)灣高校參訪學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

針對(duì)廈門理工學(xué)院電氣專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題，尤其是生源專業(yè)背景參差不齊的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的若干措施。通過增設(shè)實(shí)踐類課程、建立校內(nèi)外實(shí)踐基地以及境外高校訪學(xué)、研學(xué)相結(jié)合等方式，提升研究生的時(shí)間創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉化君，李先允.專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)屬性及途徑——以南京工程學(xué)院電氣工程領(lǐng)域?yàn)槔齕J].學(xué)位與研究生教育，2014（4）：16-21.

[2]韓笑，楊志超.電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育模式的探討[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：58-60.