張超

摘要：信息技術(shù)學(xué)科教育目前已成為我國(guó)教育教學(xué)，尤其是中學(xué)教學(xué)中不可缺少的必修和選修課科目，信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題、信息的能力，使學(xué)生挖掘信息科學(xué)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、信息采集以及加工等信息處理的實(shí)踐技能，并且能夠主動(dòng)利用所學(xué)信息技術(shù)和資源來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教育教學(xué);興趣培養(yǎng);策略

0引言

初中信息技術(shù)教學(xué)策略就是教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的的一系列系統(tǒng)行為，教學(xué)策略具有動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)維度和靜態(tài)內(nèi)容構(gòu)成維度。并指出在動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)維度上，教師為了提升教學(xué)效率，會(huì)有意識(shí)的選擇籌劃教學(xué)方式，靈活處理教學(xué)過(guò)程，而作為信息技術(shù)教師，怎么把握課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生喜歡上這門課程，學(xué)好這門課程，這就需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略。此次也是針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。

1.主觀感知培養(yǎng)學(xué)生興趣

雖然我國(guó)大多數(shù)中學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是對(duì)學(xué)生而言，這一課程還是比較新穎的，一般學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解都是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示實(shí)物，讓學(xué)生一起認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用通過(guò)直覺(jué)的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分很輕松地掌握了。這對(duì)于后續(xù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。

2.運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法

團(tuán)隊(duì)教學(xué)是指學(xué)生以小組或者是集體的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，由先理解教學(xué)內(nèi)容的同學(xué)教另一個(gè)沒(méi)有理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，這種個(gè)性化教學(xué)方法也被稱為伙伴教學(xué)，這種教學(xué)模式一般在課外活動(dòng)上運(yùn)用的比較多一些。其目的是通過(guò)同學(xué)之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神”伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷、教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為”伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)而且，這種”師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間、

3.對(duì)比、類比講解法

在信息技術(shù)知識(shí)方面有許多”相似”的知識(shí)點(diǎn)，在備課過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類處理，歸納知識(shí)重點(diǎn)，將重點(diǎn)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，比如說(shuō)在講解“圖文混排”一節(jié)時(shí)，教師就可以將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來(lái)講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師一般會(huì)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，比如在講授資源管理器的時(shí)候，可以通過(guò)觀察我的電腦窗口來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從而比較二者窗口界面的區(qū)別，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.分層教學(xué)

這里所說(shuō)的分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，還要將教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)水平來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。比如說(shuō)以科技創(chuàng)新為主題，學(xué)生就可以自主選擇一個(gè)自己喜歡的某一方面制作一份電子報(bào)刊，同時(shí)把學(xué)長(zhǎng)們做得好的作品展示他們看，讓他們心中大致有個(gè)努力的目標(biāo)、當(dāng)然在這個(gè)制作的過(guò)程中他們會(huì)遇到各式各樣沒(méi)有見過(guò)的問(wèn)題，比如模板的制作，等等，這時(shí)教師不要急于給他們解決，而是首先讓他們上網(wǎng)查找資料，或者讓學(xué)生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才給他們講解這樣通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提升。對(duì)于其他班的學(xué)生教師也要進(jìn)行分層教學(xué)，已經(jīng)學(xué)過(guò)幻燈片制作的學(xué)生直接進(jìn)入電子報(bào)刊的制作，電腦不受老師控制，而其他學(xué)生則必須聽老師講解如何制作幻燈片，如文字圖片的插入、動(dòng)畫的設(shè)置、以及幻燈片的處理和播放，等等。教師還可以把能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個(gè)小組當(dāng)小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生通過(guò)這樣的分層教學(xué)，不僅每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼、還有其他方法，如講授與練習(xí)相結(jié)合、互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)等方法也有很好的效果。

5.結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師一定要提升自身的綜合素養(yǎng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。

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