秦自霞

摘要：閱讀教學跟寫作教學是小學語文教育教學過程中比較重要的兩個部分，讀與寫的結(jié)合更是小學階段語文教育教學的一個重要教學手段，可以有效地引導(dǎo)學生把閱讀中學習到的一些表達方法，跟寫作技巧運用到寫作的整個過程中去，激發(fā)小學生在閱讀這一方面的興趣，進而提升他們的寫作能力。本篇文章主要就是針對小學語文閱讀教學過程當中的讀寫結(jié)合，對此進行了深入的分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程中，給予相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。

關(guān)鍵字：小學語文;讀寫教學;教學舉措

引言：不管是在什么時候，小學語文的教學都必須要寫作跟閱讀相結(jié)合.兩者在小學語文的學習中缺一不可.小學生通過閱讀能夠更加全面的去感悟書本課文帶來的知識，更加深刻，形象的去體會到語文知識的魅力.但是現(xiàn)在的小學生自我學習能力都不是很好，對于讀寫的技能也不是特別豐富。為此，對于小學生語文閱讀進行有效并且適當?shù)慕虒W是非常重要的，在小學高年級語文閱讀教學的整個過程當中，語文教師對學生進正確的引導(dǎo)，幫助學生提升表達能力以及寫作的能力。本篇文章以教師如何去幫助當前小學生處理好讀寫的關(guān)系為主題，探討寫作能力如何有效的提高。

一、讀寫結(jié)合的定義

有關(guān)于語文教育教學的整個過程中讀與寫教學的定義，在國內(nèi)和國外教育界的理解有不同之處。我們國家的著名教育學家葉圣陶老先生就對此有認識：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得漢，所知廣播，眼光提高，大有助于寫作練習”。從狹義的角度上來說。讀與寫進行結(jié)合能夠解釋成讀到了什么就寫什么。這樣的寫作方法能夠把讀書過程高中學習到的寫作技巧和表達形式高效的運用到寫作的整個過程中去，但是寫出的文章也會因此而變得千篇一律，缺乏創(chuàng)新的成分。而從廣義的角度上來講，讀與寫的結(jié)合可以解釋成通過長時間的閱讀，能夠喚醒讀者心中一些類似的經(jīng)歷，進而引發(fā)在情感上的共鳴，從而做到“勞于讀書，逸于寫作”的長期結(jié)合。

二、小學語文教學的整個過程中讀寫結(jié)合模式的實施舉措

1.仿寫

閱讀教學是寫作教學的基礎(chǔ)部分，學生必須要在閱讀的整個過程中，汲取文學的營養(yǎng)成分，才有可能在寫作的時候揮筆寫作，落筆自在。在整個閱讀教學開展的過程之中，語文教師必須要有目的的去對小學生進行引導(dǎo)，對文章里面一些好的表達與寫作技巧進行講解，并要求學生對其進行深度仿寫，以加深對課文知識點的整體掌握情況。就好比在學習《夾竹桃》這一篇課文的時候，作者運用了擬人，比喻等寫作手法對夾竹桃在月光下的情態(tài)以及景色進行了生動又細致的描繪，其中遠航的海輪，水里面的藻都是作者通過想象寫出來的。教師在教學的過程之中，可以對學生進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學生對日常生活當中一些經(jīng)?？匆姷木拔镞M行深入的分析，并運用多種修辭手法去對其進行描述，這樣長期下去學生就會對一些基本的寫作手法和技巧進行掌握。

2.寫讀后感

我們經(jīng)常說到的讀后感寫作，其實就是指的是學生在每當閱讀完一篇文章或者是其他資料的時候，針對自己讀完以后的想法，對其內(nèi)容進行一定的感慨寫作，進而引發(fā)自己在情感上的波瀾與觸動，寫作的興趣也會被有效的得到激發(fā)。要把心里面想到的，感到疑惑的都進行一定的記錄，然后形成作品。寫讀后感在小學階段的語文教學過程中是經(jīng)常都能夠見到的一種教學手段，效果也是非常明顯的，教師在引導(dǎo)學生進行讀后感的寫作是，應(yīng)當有意識的引導(dǎo)學生對文章的內(nèi)涵以及思想情感進行挖掘和深入分析，鼓勵學生展開豐富的聯(lián)想，并在寫讀后感的整個過程中，對自己的觀點好見解進行闡述，形成屬于自己的獨特感悟和體會，進而用課堂中學習到的寫作技巧把情感帶入進去，從而得到鍛煉寫作能力和感悟能力的目的。

3.寫日記

寫日記，其實就是指的是小學生對自己每一天經(jīng)歷過多事情進行記錄，但這里的記錄并不是指的是記流水賬一樣，而是對每一天比較難忘或者是比較有意義的一些事情進行記錄，并寫下自己的感想等等。寫日記也是小學生累積寫作素材和鍛煉寫作技巧的一種有效途徑。小學生在寫日記的時候，最大的問題就是對一天所發(fā)生的事情過于詳細記錄，沒有建立在情感和情緒的基礎(chǔ)之上進行描寫，情感表達方面有所欠缺，為此大部分的日記都可以說成是“流水賬本”。為此通過閱讀來增強學生的生活體驗，讓學生記錄生活中的點點滴滴，做一個有心的人，仔細觀察生活中的一些事或物，實現(xiàn)閱讀與寫作相結(jié)合。以“黃山奇松”為例，用“挺拔”、“枝干盤曲”這一些詞語來描述黃山奇松的外部特征。因此，在對這一篇文章進行教學的時候，教師可以聯(lián)系學生的實際生活，鼓勵學生在寫日記的時候，使用這些關(guān)鍵詞，并在條件允許的情況下組織學生觀察當?shù)氐囊恍酥拘缘膭又参铮顒咏Y(jié)束以后可以安排家庭作業(yè)。根據(jù)當天的觀看活動，記錄他們真實感情的日記。這樣，學生的閱讀能力和寫作能力在經(jīng)過了真正的課文閱讀、生活體驗和日記寫作的過程后有了質(zhì)的提高，對提高語文綜合能力具有重要意義。

結(jié)束語：讀與寫的結(jié)合是在小學語文教育教學過程中非常重要的一種教學手段，同時也是提升小學生閱讀說準和寫作能力的有效方法。在現(xiàn)在這一個階段階段，對素質(zhì)教育的重視程度極高，小學階段的語文教師應(yīng)當抓住時機，根據(jù)小學生的身心發(fā)展普遍規(guī)律，去對小學階段的學生進行有針對想培養(yǎng)，重點探究讀與寫幾何的語文教學開展模式，這也將會是提升小學生各個方面能力的出發(fā)點和落腳點。本篇文章主要就是針對小學語文閱讀教學過程當中的讀寫結(jié)合，對此進行了深入的分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程中，給予相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

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