徐燕

摘要：素質(zhì)教育在中小學(xué)階段的改革不斷深入，強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求也不斷提高，因此，在教學(xué)階段結(jié)合素質(zhì)教育的本質(zhì)目的，在完善教學(xué)理念和深化教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對中學(xué)生的素養(yǎng)培育十分重要。本文中，筆者以初中英語小班化的課堂教學(xué)模式為例，從應(yīng)用價(jià)值分析出發(fā)探究了從組織形式、教學(xué)方法以及評價(jià)方式等多方面來提升初中英語教學(xué)效果的基礎(chǔ)路徑，旨在以此促進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培育和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中小班化英語教學(xué);核心素養(yǎng)

1.小班化教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值分析

1.1符合因材施教的教學(xué)理念

小班化的課堂教學(xué)形式能夠從多個(gè)層面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。小班化的課堂教學(xué)人數(shù)相對較少，教師在教學(xué)階段的針對性較強(qiáng)，能夠做到因材施教初中階段的英語教學(xué)，又具有一定的階段化特征和分段化特點(diǎn)。在這一過程中充分強(qiáng)化教師的引導(dǎo)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和發(fā)展性，能夠從教學(xué)理念的層面，強(qiáng)化對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育。小班化的教學(xué)模式，使得在課堂教學(xué)中教師的關(guān)注度更高，個(gè)別化教學(xué)相對容易學(xué)生也能夠在課堂教學(xué)中面對提問更加積極發(fā)言，從而有利于小組合作探究模式的有效開展教師也能夠有效地掌握課堂的教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)生自主發(fā)展能力是素質(zhì)教育階段，對教師教學(xué)的基本要求，也是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)當(dāng)具備的一種基礎(chǔ)素質(zhì)自主發(fā)展能力，體現(xiàn)在初中課堂中要求學(xué)生必須具備有效管理自身的理念，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)彌補(bǔ)自身在課堂學(xué)習(xí)中的相應(yīng)缺陷，從而認(rèn)識自己的潛力，并結(jié)合相應(yīng)的環(huán)境變化，自主地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和生活策略，初中英語課堂教學(xué)過程中，小班化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中，充分分析自身在英語學(xué)習(xí)階段的不足。結(jié)合自身在學(xué)習(xí)階段中的薄弱環(huán)節(jié)自主展開學(xué)習(xí)。初中階段的英語教學(xué)逐漸涉及詞匯、語法以及句式等多重教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的能力存在一定的偏差，因此，結(jié)合小班化的教學(xué)模式能夠?qū)⒉煌芰Φ膶W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的組別劃分，從而針對性的提升學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力，進(jìn)而培育初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.3 有利于結(jié)合英語學(xué)科特征展開針對化教學(xué)

初中階段的英語教學(xué)逐漸涉及日常生活的應(yīng)用教學(xué)，要求學(xué)生必須掌握大量的詞匯量并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于日常教學(xué)階段中去，因此，小班制的英語課堂教學(xué)模式能夠幫助教師在課堂化的情境下進(jìn)行模擬教學(xué)來促進(jìn)中學(xué)生英語口語能力的充分提升，從這一角度來看，小班化因材施教的教學(xué)特點(diǎn)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語口語的充分表達(dá)，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)組織活動(dòng)的開展提供良好的教學(xué)情境，小組學(xué)習(xí)的形式也為學(xué)生交流能力和思維探究能力的提升打下了良好的基礎(chǔ)，這樣一來，教師能夠結(jié)合初中英語的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容利用小班化的教學(xué)模式開展針對化教學(xué)，以此來培養(yǎng)初中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.利用小班化英語教學(xué)培育核心素養(yǎng)的路徑分析

2.1 以面向全體的組織形式展開教學(xué)

小班化的教學(xué)模式能夠充分做到面向全體學(xué)生，班級學(xué)生數(shù)量較少能夠幫助教師在教學(xué)過程中充分關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，從而做到優(yōu)化英語課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。英語學(xué)習(xí)具有一個(gè)全面的綜合教學(xué)特征，不僅需要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，還需要進(jìn)一步提升口語能力，這些能力的培養(yǎng)和提升都需要教師創(chuàng)造良好的鍛煉平臺(tái)來展開實(shí)踐教學(xué)。小班化的教學(xué)模式下，教師需要在面對全體學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開針對化的教學(xué)，積極組織學(xué)生開展良好的課外活動(dòng)上充分關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)體差異，從而提升中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)新性，促進(jìn)教學(xué)課堂的生動(dòng)性和活潑性，實(shí)現(xiàn)以人為本，因材施教的教學(xué)理念在初中英語課堂中的深刻貫徹和發(fā)揮。

2.2 以合作建構(gòu)的教學(xué)方法展開教學(xué)

據(jù)調(diào)查研究，初中生在青春期階段具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲，但在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，他們的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)積極性都無法得到良好的發(fā)揮和展現(xiàn)，初中英語學(xué)科需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)不斷展開實(shí)際化的表演和口語應(yīng)用，因此，創(chuàng)新初中英語課堂的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣性，從而提升教學(xué)效果。利用小班化的教學(xué)模式教學(xué)初中英語的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織以合作建構(gòu)的教學(xué)方法來促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在小班中以小組合作的模式運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)方式促進(jìn)中學(xué)生之間的交流和合作。素質(zhì)教育發(fā)展下的建構(gòu)主義理念主張以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，通過教師指導(dǎo)積極主動(dòng)地參與建構(gòu)獲取新知識，因此，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)需要結(jié)合英語學(xué)科的基礎(chǔ)特征，利用小班課堂的教學(xué)優(yōu)勢，強(qiáng)化對學(xué)生合作建構(gòu)能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

2.3 以多元?jiǎng)討B(tài)的評價(jià)方式展開教學(xué)

在初中教學(xué)模式下的小班教學(xué)不再是單向式的知識灌輸，而是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流合作、自主學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的過程，利用初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有較為豐富的知識資源，能夠充分利用所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行有效的銜接，從而突出學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多元?jiǎng)討B(tài)的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)階段長過程的周期評價(jià)，從而來激發(fā)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)階段的綜合能力。在評價(jià)階段要涉及學(xué)生自主能力、實(shí)踐能力、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及綜合發(fā)展能力等多個(gè)方面，還要從學(xué)生主體、教師以及家長等多個(gè)層面來強(qiáng)化評價(jià)主體的多元化，只有這樣才能夠呈現(xiàn)出學(xué)生在小班化教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和提升自身的核心素養(yǎng)。

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