洪曉玲

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。而閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。所以，要想學好語文，那就離不開閱讀。閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是聽說讀寫的綜合訓練，閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。那么，如何指導學生閱讀是值得每個語文老師一起探討的問題。我想，除了課堂閱讀，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教給學生適合的閱讀方法，寓教于“趣”，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂，自覺輕松地閱讀。

一、培養(yǎng)習慣，創(chuàng)造氛圍。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊x書首先要解決的問題就是興趣和習慣，而興趣和習慣又是相輔相成的，只有先養(yǎng)成讀書的習慣，才能嘗到讀書的趣味;也只有對讀書產(chǎn)生了深厚的興趣，才能更好地去讀書，進而養(yǎng)成良好的讀書習慣。

1、指導學生合理利用課余時間，養(yǎng)成課后閱讀的習慣。

對于小學生來說，學習任務并不十分繁重，許多同學不懂得合理利用課余時間。因此教師要指導學生合理利用課余時間，養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天的課余活動里面必讀一篇文章。讓學生感受到一種閱讀氛圍，逐漸促進學生自覺閱讀。

2、指導學生養(yǎng)成邊讀書邊做筆記的習慣

根據(jù)不同年級，提出不同要求。你年級準備“我的采集本”每天摘抄優(yōu)美詞句，并與同桌進行仿練習;中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等，并練習仿寫片斷;高年級則要求摘錄時必須注明出處、寫讀后感，并整理成讀書卡片。在課堂教學中我就專門指導過學生如何作筆記，引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在課堂閱讀中引導學生善于抓住重點，深入鉆研，獨立思考，激發(fā)學生閱讀興趣，增加學生讀寫結(jié)合機會。

3、指導學生養(yǎng)成復述所閱讀的內(nèi)容、交流讀書心得的習慣。

利用第二課堂，讓學生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。同時，鼓勵學生利用閑聊時間進行討論和交流，我一直堅持課前五分鐘讓一位同學介紹一篇他最近閱讀的文章，讓學生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養(yǎng)認真細致的讀書習慣，還能激發(fā)學生的讀書興趣、鍛煉學生的口頭表達能力。

4、指導學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。

只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也沒能吸收一點營養(yǎng)，反而成為書的奴隸。正所謂：“學而不思則罔;思而不學則殆”，說的就是要把讀書和思考結(jié)合起來，即用“心”來讀書，才能有所收獲。所以，我在班上開展閱讀園地，讓學生把自己的讀書心得和疑問寫在專欄上，供大家一起分享和探討。

二、寓教于“趣”，培養(yǎng)愛讀書的孩子。

“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)投入到閱讀中去。然而課外閱讀分量大，是個學生自由發(fā)展的大空間，學生對課外閱讀的興趣，不一定個個都很濃厚，特別是農(nóng)村的孩子，更要靠老師來培養(yǎng)。對于這個問題，我們可以從多方面入手。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。在班級里，布置一些手抄報、板報、墻報，通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學生在這樣的氣氛中會由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

2、課文延伸激趣。語文教學，不是教一篇課文，也不是教一冊教科書，我們要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學生的課外閱讀量。

3、交流展示法。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種方法，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可采用交流展示的方法，例如就讀物內(nèi)容出一道或幾道練習題給學生做，再檢查學生的閱讀效果;還可以舉辦講演會，開展故事比賽、朗讀比賽或成語接龍比賽，組織讀書筆記展覽、手抄報展覽、讀書方法交流等。

三 、寓教于“法”，培養(yǎng)會讀書的孩子。

許多學生不是對閱讀不感興趣，而是不知道怎么進行有效地閱讀。因此，要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會讀，更要讀得有收獲。

1、選讀法。即根據(jù)自己在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。比如個別學生總為作文不會開頭發(fā)愁，就可以用這種閱讀方法，即引導他們選讀他們所訂的幾本《小學生優(yōu)秀作文》，讓他們從若干篇習作的開頭語中，進行仿效和借鑒。

2、瀏覽法。即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀，對于愛讀書報，卻無充分時間去細嚼慢咽的學生來說，是十分可取的。每當學生所統(tǒng)訂的某種報刊剛剛發(fā)下，大家都愛不釋手，總想先睹為快，但又不能不顧及聽講和做作業(yè)時間，除重申“不允許上課時偷看課外讀物”的紀律外，還可鼓勵學生用瀏覽法，先看個大體眉目，待下課之后再去細讀。這樣，既不挫傷學生的讀書積極性，又解決了時間矛盾，維護了上課紀律。

3、精讀法。即集中精力，精細地閱讀書報上的重點文章或者文章中的重點部分。對教師結(jié)合閱讀教材推薦的有關(guān)文章，往往可用這種方法，讓學生在校內(nèi)的課余時間或回家之后，去反復閱讀，并按教師預先提出的思考題去思考、去解答。如學習冰心奶奶寫的《只揀兒童多處行》之后，可向?qū)W生布置幾個問題，分別精讀了《寄小讀者》《再寄小讀者》等課外讀物，著重了解了冰心奶奶的簡要生平與高尚人格，同時加深了對課文的理解。

4、摘讀法。即用摘抄文章有關(guān)內(nèi)容或詞句的方法去讀。這也是在課外閱讀指導中常用的一種方法。如讓學生準備摘抄本，每當指導學生作文時.就要求學生翻翻自己的摘抄本，從中選用資料，以豐富自己的寫作內(nèi)容。

四、指導選擇有益的書籍。

閱讀是學生的個性化行為，只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深人理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要注意激發(fā)和尊重學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。這就要有意識地引導學生閱讀一些有益讀物。

書是人類進步的階梯，它極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們必須正視存在的問題，充分認識閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，以便我們的學生能更好地在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長。