崔錦倫

摘要：在新課改的推動下，在小學(xué)教育階段開展德育教育要注重和各個學(xué)科之間的相互滲透。在小學(xué)語文教學(xué)時，教育工作者要積極地將語文教學(xué)和德育教育進行有機整合，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及手段上進行轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，樹立正確的道德觀念，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文將主要探討在小學(xué)語文教學(xué)過程中進行德育滲透的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育工作;滲透研究

分類號：G623.2

前言

小學(xué)階段的個體所接受的教育能夠?qū)ζ湟簧a(chǎn)生深遠影響，在開展小學(xué)教育的過程中，教育工作者們要注重根據(jù)學(xué)生的實際情況為其進行系統(tǒng)化、全面化的教育，德育教育和語文教育之間的融合需要教師構(gòu)建出濃厚的德育氛圍以及育人環(huán)境，讓語文教育成為發(fā)展學(xué)生品格的重要載體。

1.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育工作的意義

德育教育對于個體的影響至關(guān)重要，在開展教學(xué)時，教育工作者們要將品德和思想素質(zhì)教育作為開展教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠形成積極的人生觀、世界觀和價值觀。語文教育本身承載著一定的育人作用，語文本身學(xué)科所具備的人文性和工具性都是德育教育切入的重要關(guān)鍵點，語文課堂中有很多蘊含著做人道理以及人生智慧的課本內(nèi)容，教育工作者們在開展教學(xué)時要注重從這些課文內(nèi)容的表面進行深度挖掘，進行思想意義的延伸。學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，相較于其他學(xué)科來說會投入更多的個人感情，通過和文本產(chǎn)生共鳴，感受到震撼心靈的力量[1]。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中進行德育滲透能夠由表及里的對學(xué)生進行德育引導(dǎo)，提升語文教學(xué)的效率以及深度，也讓德育工作的開展起到潤物細無聲的效果。

2.德育工作在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透路徑

2.1德育工作在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

閱讀是小學(xué)語文教育階段中的重要模塊，德育工作和語文學(xué)科之間的滲透要以閱讀作為重要的起點。當(dāng)下很多小學(xué)語文教材中的課文以及相應(yīng)的課外閱讀資料都是良好的德育教育素材，具有較高的德育價值，在這方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)文章的閱讀，從最開始的閱讀到熟記、背誦，慢慢體會文章中所蘊含的觀點以及智慧，強化德育滲透的理解深度[2]。教師在讓學(xué)生開展語文閱讀時，也要讓學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)，了解文章的作者想要表達的情感以及態(tài)度，既要專注于課本，也要進行適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

在滲透德育工作的過程中，教師也可以和課外閱讀進行整合，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課外資料，如名人傳記、歷史故事等等，并讓學(xué)生分享在閱讀的這些故事之后，對于歷史名人有什么樣的認知，并記錄下自己的閱讀感受，這種教學(xué)和引導(dǎo)的方法是基于語文教材以及教學(xué)重點開展的，既不會偏離語文教學(xué)的主要目標(biāo)，也實現(xiàn)了德育教育的有機融入，提高了兩者的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

2.2德育工作在語文寫作教學(xué)中的滲透

寫作是一種學(xué)生進行深度思考、發(fā)表觀點的語文學(xué)習(xí)模式，在寫作中學(xué)生能夠?qū)ι鐣?、人生以及自然進行相關(guān)認知以及思考，鍛煉的也是學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維組織能力，將德育工作和寫作教學(xué)進行融入，需要教師能夠避免生硬的價值觀輸出，教師要結(jié)合不同年齡段的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，進行課程的創(chuàng)新以及改革，采用更加新穎些具體的教學(xué)方法，將德育工作和小學(xué)語文寫作教學(xué)進行整合。

在這方面，教師也要認識到，寫作實際上是一種思想認識的表達，如果學(xué)生沒有對于某項事物的認知的話，教師只是強行的使其和德育教育相貼合，學(xué)生是很難接受的，也無法起到真情實感的共鳴[3]。教師可以將寫作教學(xué)放置在教室之外，讓學(xué)生對一些事物先產(chǎn)生真情實感，在接觸、觀察和感受之后，將自己的感想用文字記錄下來，形成了一篇具有實際心得體會的文章。然后教師再對學(xué)生的實際人生體驗進行總結(jié)和升華，讓學(xué)生能夠了解到寫作也是一種整理自己人生體驗、進行深度思考的路徑，即使是簡單的一處景觀描寫，也可以和保護環(huán)境、人與自然和諧相處聯(lián)系起來，學(xué)生在產(chǎn)生的情感體驗之后，再做文章的輸出也更能接受德育教學(xué)方法的引導(dǎo)，利于幫助學(xué)生實現(xiàn)語文能力和德育品格的聯(lián)動塑造。

2.3德育工作在語文課堂教學(xué)中的滲透

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師進行德育工作的滲透往往缺乏有效的方法，只是對學(xué)生進行生硬的說教，忽略了和學(xué)生之間進行情感交流。實際上，對于教育工作者來說，德育工作在語文課堂中的滲透要以引導(dǎo)學(xué)生思想進步作為主要目標(biāo)，而不是被動的灌輸。教育工作者只有注重和學(xué)生的交流，多聽一聽學(xué)生的內(nèi)在想法，才能夠構(gòu)建出利于學(xué)習(xí)的友好教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也只有放開自己、融入到環(huán)境之中，才能夠?qū)τ诘掠R產(chǎn)生認同，并在日常生活中進行實踐[4]。教育工作者在融入德育內(nèi)容時，要考慮到小學(xué)生的整個認知過程，課堂同樣是小學(xué)生進行行為模仿的重要產(chǎn)地，教師們要注重自己的一言一行，為學(xué)生樹立良好的德育榜樣，有耐心的傾聽、多鼓勵學(xué)生，用榜樣的力量帶動學(xué)生更好的在實踐中踐行德育學(xué)習(xí)效果，這種對學(xué)生行為的影響往往是潛移默化的，但是對學(xué)生的影響也最為直接有效。

3.結(jié)語

綜上所述，德育工作是小學(xué)教育階段中各項工作中的重中之重，既是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，也是個體綜合素養(yǎng)的塑造手段。在將德育工作和小學(xué)學(xué)科融合的過程中，教育工作者們要在知識教育的基礎(chǔ)上朝向能力教育轉(zhuǎn)變，不能僅僅將開展知識教育作為最終的教育目標(biāo)，要讓學(xué)生能夠真正學(xué)懂，并在理解知識的基礎(chǔ)上形成對于知識的內(nèi)化。小學(xué)語文教育工作者們也要注重增強自身的素養(yǎng)，圍繞語文教學(xué)的內(nèi)容開展德育滲透和融合，關(guān)注教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以靈活、系統(tǒng)化的教學(xué)方法讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中受到德育教育的熏陶，用積極正向的教學(xué)思想鼓勵學(xué)生，并發(fā)揮出教師本身的榜樣作用，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程繼承傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)高尚的道德情操，從而為學(xué)生的健康成長打下堅實的德育和智育基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王琴.小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育教育[J].課外語文，2017（18）：195-195.

[2]宋秀麗.淺談德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的合理滲透[J].祖國，2016（23）：177-177.

[3]王秀花，崔國建.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].語文教學(xué)與研究，2017（11）：149-149.

[4]張青.教書育人潤物無聲——如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].考試周刊，2018（15）：72-72.