趙靜

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“地理實(shí)踐是支持學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。地理教學(xué)應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)的重要方式之一。”高中地理教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等，指導(dǎo)學(xué)生組織地理社團(tuán)，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓地理學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂之外的實(shí)驗(yàn)室、野外、社區(qū)以及旅行途中，讓地理教學(xué)內(nèi)容看得見(jiàn)、摸得著、體驗(yàn)得到，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高中地理的學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前高中地理課堂的限制性

（1）教師備課不足，教學(xué)方法不符合學(xué)情。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較駁雜，盡管也是高考科目，可學(xué)校安排的課時(shí)還是較少，特別是在高一年級(jí)，所以大多數(shù)教師在授課時(shí)，照本宣科，只按照大綱和課本進(jìn)行授課，知識(shí)講解過(guò)于生硬，死搬硬套，毫無(wú)生趣，又不能將書(shū)本知識(shí)和實(shí)際很好的結(jié)合，導(dǎo)致理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。由于一些初中對(duì)地理學(xué)科教育不夠重視，學(xué)生進(jìn)入高中后，又在各種因素的引導(dǎo)下，自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生地理是一門(mén)副課的錯(cuò)誤思想，加之現(xiàn)實(shí)的高考科目設(shè)置導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的奮斗目標(biāo)和愛(ài)好志趣定位在理科上，從而潛意識(shí)地產(chǎn)生學(xué)地理“浪費(fèi)”時(shí)間，這些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要。另一方面，由于地理學(xué)科的特性比較偏理，許多選擇文科的學(xué)生在面對(duì)地理學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，尤其是自然地理。因此，常常讓地理教學(xué)處在一個(gè)比較尷尬的地位。

二、地理社團(tuán)活動(dòng)的功能與重要性

（1）地理社團(tuán)活動(dòng)的功能。學(xué)生社團(tuán)是在校高中生在自愿基礎(chǔ)上自由結(jié)成的群眾組織。文中的鹮鄉(xiāng)地理實(shí)踐社是基于對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)，由部分學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下遵循我校社團(tuán)章程自主開(kāi)展地理活動(dòng)的學(xué)生組織。作為地理第二課堂，是地理課堂學(xué)習(xí)的延伸，更全面、綜合的培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。

（2）地理社團(tuán)活動(dòng)的重要性。以鹮鄉(xiāng)地理實(shí)踐社為例，主題探究式的地理社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng);結(jié)合地域文化的地理社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，增強(qiáng)地理鄉(xiāng)土情感;參與體驗(yàn)式的地理社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和動(dòng)手能力，增長(zhǎng)地理技能;同時(shí)，地理社團(tuán)活動(dòng)還為中學(xué)生提供了與外界交流和身心發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)生們的組織管理能力和獨(dú)立工作的能力得到了很大的提高。

三、高中地理課堂與社團(tuán)活動(dòng)的有效結(jié)合

（1）教育之本在于立德樹(shù)人，基于地理學(xué)綜合特點(diǎn)，結(jié)合高中地理教學(xué)可挖掘培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)元素?；诖说乩砩鐖F(tuán)活動(dòng)往往可以設(shè)計(jì)地理主題活動(dòng)，例如，在必修三區(qū)域差異學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)探訪(fǎng)秦嶺淮河分界線(xiàn)的主題活動(dòng)。根據(jù)不同視角，將兩側(cè)的人文資料收集匯總，在整理的過(guò)程中，感悟地理之美，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，體會(huì)區(qū)域之迥異。在必修二人口增長(zhǎng)模式的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生收集我國(guó)建國(guó)以來(lái)人口政策的發(fā)展變化歷程，并對(duì)當(dāng)前的二胎政策發(fā)表看法，寫(xiě)成小論文。在選修三旅游地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以漢中的油菜花節(jié)特別是洋縣的梨花節(jié)為主題設(shè)計(jì)與旅游課程相關(guān)的主題活動(dòng)。有了明確的主題引領(lǐng)，學(xué)生在探究的活動(dòng)中，問(wèn)題認(rèn)識(shí)越發(fā)清晰，見(jiàn)解也更加獨(dú)到，人文素養(yǎng)不斷得到沉淀和積累。

（2）立足地域文化，基于鄉(xiāng)土地理，收集人文素材，開(kāi)展與之相匹配的社團(tuán)活動(dòng)。新課程理念指出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而身邊觸手可及的鄉(xiāng)土地理便是達(dá)成這一理念的有效途徑。作為一名高中生，只有先從較近的家鄉(xiāng)入手，由近及遠(yuǎn)循序漸進(jìn)的增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)家鄉(xiāng)地理狀況、歷史發(fā)展，以地理社團(tuán)為載體讓學(xué)生探究體驗(yàn)地理規(guī)律，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)真正由課堂延伸到課外。例如，在必修一地域文化學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)地理社團(tuán)的學(xué)生設(shè)計(jì)了《陜南建筑文化》的系列課程，舉辦了發(fā)現(xiàn)身邊最美的建筑攝影展，并以此為成果在全校范圍內(nèi)舉辦了自然地理環(huán)境對(duì)地域文化的影響（建筑篇）（飲食篇）兩場(chǎng)中學(xué)生地理大講堂活動(dòng)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與地域文化相融合的課程大受學(xué)生歡迎，既拓展了學(xué)科視野，更加深了對(duì)地域文化和地理環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)。捕捉鄉(xiāng)土地理元素，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，創(chuàng)造真實(shí)可信的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升地理素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

（3）在如今的地理課堂教學(xué)中，課堂知識(shí)很少能拿到生活中實(shí)踐，實(shí)際教育得不到落實(shí)。重視結(jié)果，導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)我們所生存的地理環(huán)境知之甚少，導(dǎo)致理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。地理社團(tuán)本身需要學(xué)生身臨其境的參與體驗(yàn)。有了親自的動(dòng)手操作、親歷的經(jīng)驗(yàn)和感悟，學(xué)生會(huì)更直觀的理解地理原理，掌握地理技能，學(xué)以致用。地理社團(tuán)活動(dòng)可以對(duì)回歸生活實(shí)際的高中地理教學(xué)進(jìn)行研究和探討，使得教學(xué)更加的大眾化、生活化，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，能很好的聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)地理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，滿(mǎn)足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在于教娛樂(lè)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，樹(shù)立自信心，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，在必修一氣候部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，帶領(lǐng)地理社團(tuán)學(xué)生參觀縣氣象局，在氣象局里，同學(xué)們參觀了先進(jìn)的氣象預(yù)報(bào)控制中心，了解天氣預(yù)報(bào)的制作和發(fā)布過(guò)程，觀看學(xué)習(xí)衛(wèi)星云圖;在觀測(cè)站，可以了解自動(dòng)化和人工檢測(cè)雨量大小、蒸發(fā)量大小、每天日照時(shí)數(shù)等內(nèi)容?；顒?dòng)中，同學(xué)們也會(huì)對(duì)自身所學(xué)所感產(chǎn)生許多疑問(wèn)，并從工作人員處得到解答。如此一來(lái)，同學(xué)們對(duì)課堂上所學(xué)的氣候有關(guān)知識(shí)有了更加深入的了解，活躍了思維，提高了見(jiàn)聞膽識(shí)，加強(qiáng)了溝通交流能力，提高了地理實(shí)踐能力。

綜上所訴，高中地理課程越來(lái)越受重視，為了提高高學(xué)生高中地理技術(shù)水平和解決問(wèn)題的能力，在課外指導(dǎo)中可以充分利用社團(tuán)資源，注重社團(tuán)活動(dòng)和課本內(nèi)容的聯(lián)系，可使地理課程更加豐富多彩，更加生動(dòng)而又貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。通過(guò)各種活動(dòng)，引起學(xué)生的好奇心、形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，為學(xué)生提供廣闊的知識(shí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，在理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。