摘要：“1+X”證書制度的施行更好地滿足了高職院校應用型復合人才培養(yǎng)需求，有效提高了高職院校的職業(yè)教育針對性，同時有助于我國證書制度的完善，為我國職業(yè)教育長遠發(fā)展提供有力支持。作為高職院校的專業(yè)體系中的一部分，藝術設計專業(yè)教學在內容形式、教學方法方面存在某些問題。為了提高藝術設計專業(yè)教學質量，有必要對探討然后制定“1+X”證書制度下的高職院校藝術設計專業(yè)教學。

關鍵詞：1+X;證書制度;高職院校;藝術設計

最近，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，（職教20條）中明確指出職業(yè)教育與學歷教育的關系，強調了職業(yè)教育在我國教育體系中的重要地位。伴隨著配套政策的正式實施，職業(yè)教育即將用來黃金發(fā)展期。在“職教20條”中，“1+X”證書制度代表著職業(yè)教育革新和轉型，也是“1”與“X”無縫銜接，提高職業(yè)教育質量的有力保證。以專業(yè)技能水平為基礎，基于“1+X”證書制度重組藝術設計課程體系，合理優(yōu)化教學內容和教學方法，并持續(xù)推進教學改革是高職院校藝術設計專業(yè)教學質量有途徑。

一、 基于社會需求優(yōu)化課程體系

更好地滿足社會對應用型人才的需求是施行“1+X”證書制度的根本出發(fā)點，“1+X”證書制度下，先前公認的職業(yè)資格認證體系被打破，社會對人才的需求成為指引職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作方向的明燈。因此，在高職院校藝術設計專業(yè)課程體系應該突出就業(yè)導向，以培養(yǎng)滿足社會需求的應用型人才為前提。高職院校應該全面深入地了解社會對藝術設計專業(yè)人才的需求，積極探索藝術設計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并通過學校與企業(yè)之間的良好合作，促進教材的及時更新。在實際教學中，藝術設計專業(yè)的生源中有很多理工科學生，他們的藝術基礎往往較差，因此，課程體系中要加入更多的基礎性內容，以加強學生藝術設計基礎能力的目的。此外，專業(yè)課程內容要注重理論實踐結合，有效培養(yǎng)學生的實踐能力。在初期應以理論知識為基礎，然后逐漸融入實踐內容，教科書的內容應具有較強的時效性，特別是要及時加入專業(yè)相關的最新資訊，幫助學生更全面準確地把握藝術設計領域的發(fā)展方向。鑒于我國現(xiàn)階段的藝術設計領域發(fā)展情況，課程體系的建立應側重于實踐而不是理論，使學生能夠快樂地學習。高等職業(yè)教育應避免過分強調學科性，在內容上有取舍，不可求大求全，可以適當刪除一些理論。如，將“設計概論”“創(chuàng)造學”“簡筆線描”這三個課程結合在一起組成一門稱為“創(chuàng)意設計基礎”的課程，可以有效減少上課的總時間和理論課時間，同時可以增加繪圖時間，使學生有更多的機會實踐，有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力。

二、 積極嘗試工作室制教學模式

“1+X”證書制度下，職業(yè)教育的目標應更同時關注人的發(fā)展和社會的發(fā)展。高職院校應積極參與社會化職業(yè)技能等級證書建設，提高自身人才培養(yǎng)目標與社會人才需求的匹配度，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為此，高職院校藝術設計專業(yè)可以嘗試運用工作室教學模式開展教學。期專總體思路是取代傳統(tǒng)的學科課程模式，以實際工作任務為導向制定職業(yè)能力培養(yǎng)目標。將職業(yè)技能等級證書中的實踐能力考核要求融入課程教學中，引導學生通過一個個真實的項目實踐來深入理解理論知識，形成崗位能力。在教學教師應該基于職業(yè)技能線索設計教學案例，并將相關職業(yè)資格證書的知識、技能、工作態(tài)度方面的考核要求融入案例中，組織學生以工作室的形式完成項目。同時遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，結合職業(yè)資格證書中有關能力評估的相關要求，確定藝術設計專業(yè)的課程內容和項目內容。每個項目的學習都是根據(jù)典型案例進行的，將理論和實踐相結合，并以任務為中心進行理論和實踐的整合。通過工學結合，校企合作，建立校內外培訓基地等多種途徑，充分開發(fā)學習資源，為學生提供豐富的實踐機會。而對教學效果的評估需要做到過程評估、結果評估的有機結合，重點評估學生的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度。應以提高學生的實踐技能為基礎，引入基于項目的評價體系，增強學生的成就感。

三、 積極引導學生參與證書培訓

為進一步落實國家制定的“1+X”證書制度試點部署，高職院校應該積極運用各種資源為藝術設計專業(yè)提供高水平的教學支持和相關職業(yè)資格證書的培訓工作。高職院校可以開展“1+X”藝術設計專業(yè)證書試點工作的基本條件包括建立相關職業(yè)技能等級證書培訓平臺，培訓效果考核平臺，證書培訓平臺操作說明、在線數(shù)字課程、在線咨詢服務和相關教學計劃，考試大綱等。為學生提供功能完備的證書培訓體系，引導學生積極參與證書培訓。“1+X”證書培訓和課程教學是否能夠有機融合取決于教師教學水平的提升。高職院校應該加強與職業(yè)教育培訓第三方平臺的合作，組織專業(yè)教師進行培訓，建立區(qū)域學習小組和證書考試服務小組，引進外部學校專家在校園內培訓教師，幫助教師快速學習典型的證書培訓流程，并梳理學生在參與證書培訓過程中可能存在的問題，組織學校內外的專家討論，并提出應對措施，建立科學合理的證書培訓方案。

四、 結語

綜上所述，高職院校藝術設計專業(yè)應該充分重視“1+X”帶來的機遇與挑戰(zhàn)，基于“1+X”證書制度積極優(yōu)化教學資源，持續(xù)推進教學改革，嘗試開展工作室教學，積極引導學生參與證書培訓，使“1+X”證書制度真正落實，從而提高教學質量，培養(yǎng)出更符合社會需求的應用型人才。

參考文獻：

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[2]李永健，鄧桂兵，李一輝.高職院校“1+X”證書制度試點的理解、思考與準備[J].湖北成人教育學院學報，2019（5）.

作者簡介：

李麗華，廣東省惠州市，惠州工程職業(yè)學院。