教師給學(xué)生寫操行評語是其工作的必選動作。隨著時代的發(fā)展，“該生表現(xiàn)……”等樣式的傳統(tǒng)操行評語已很難引起學(xué)生的共鳴，無法滿足孩子們多元化、多層次的發(fā)展需求。取而代之的是各式各樣創(chuàng)新的詩意化、臉譜化、趣味性的“小清新”操行評語。

作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要方式，操行評語是學(xué)生成長的一面鏡子，也是撬動學(xué)生發(fā)展的杠桿，更是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)存在感、獲得感、成就感的關(guān)鍵抓手。同時，操行評語也是教師、家長、學(xué)生交流互動，強(qiáng)化家校合作、構(gòu)建新型師生合作關(guān)系的橋梁和紐帶，用好“小評語”，就能釋放立德樹人“大作用”，產(chǎn)生教育“大作為”。

無論操行評語如何創(chuàng)新，都要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，牢牢把握育人主旋律，充分滿足學(xué)生的成長訴求，注重綜合發(fā)揮操行評語的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵等功能，否則就失去了操行評語創(chuàng)新的根本意義和價值。教師撰寫操行評語應(yīng)該站在學(xué)生立場，認(rèn)真考量學(xué)生需要什么樣的操行評語，喜歡什么類型和風(fēng)格的操行評語，切實(shí)寫出學(xué)生青睞且能夠“撬動”他們成長的功能型操行評語。

一、瞄準(zhǔn)特點(diǎn)，有的放矢

每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。多一把尺子，就會多一批好學(xué)生?！膀E馬能歷險，力田不如牛;堅車能載重，渡河不如舟?！痹u價學(xué)生成長情況和效果不能一把尺子量到底，要不拘一格、形式活潑，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評價和引導(dǎo)，使不同類型的學(xué)生各適其性、各展其能。

“我就是我，是顏色不一樣的煙火。”世界上沒有完全相同的兩片葉子，尺有所短、寸有所長，每一個學(xué)生都是獨(dú)特的自我，操行評語不能人云亦云、千篇一律，要針對每個學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，既客觀、公正，又富有溫度和深度，把握好學(xué)生成長的“最近發(fā)展區(qū)”。

教師如果一廂情愿地根據(jù)自身偏好寫操行評語，必然與學(xué)生的成長需求產(chǎn)生偏差，會導(dǎo)致操行評語“睡大覺”，不被學(xué)生看見。教師應(yīng)力戒操行評語的語言風(fēng)格成人化，避免說套話、空話和官話，要盡可能地構(gòu)建富有童真、童趣、童樂的話語體系，讓學(xué)生讀得懂、聽進(jìn)去、入心田，把操行評語的文化性、娛樂性、趣味性融為一體，彰顯文化特色，成為學(xué)生成長的航標(biāo)。

教師給予學(xué)生的操行評語要兼顧優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到優(yōu)點(diǎn)說夠、缺點(diǎn)不漏。通過個性化、區(qū)別化的評價彰顯每個學(xué)生的個性和特長，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。對于優(yōu)點(diǎn)較多、特長明顯的孩子要突出他們的核心素養(yǎng)，力求“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。而面對那些綜合素質(zhì)較低、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，則需要教師帶著放大鏡去“撈出”孩子的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出他們的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項。

二、豐富內(nèi)容，立體多元

立德樹人大背景下，操行評語要充分釋放育人作用和價值。操行評語要“營養(yǎng)豐富”，既要評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的“硬功夫”，更要評價學(xué)生品德養(yǎng)成、品格塑造、行為習(xí)慣、個性特長等發(fā)展的“軟實(shí)力”。在時空上要“縱橫交錯，，，縱向上引導(dǎo)學(xué)生對昨天的我和今天的我進(jìn)行對比，激勵學(xué)生超越自己;橫向上注重強(qiáng)化對學(xué)生的品格養(yǎng)成、品行實(shí)踐、品味塑造，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?，全面發(fā)揮操行評語的綜合育人作用。

最好的操行評語不在“評”，而在“引”和“導(dǎo)”，操行評語是師生交流和溝通的平臺、心靈互動的紐帶。每個群體都有相對獨(dú)立、特定的話語體系，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定了其喜歡聽幽默、風(fēng)趣、時尚、形象、淺顯、易懂的話，不喜歡聽枯燥、生硬、成人化的評價語言。操行評語要向?qū)W生呈現(xiàn)清新自然的評價“畫風(fēng)”，拉近教師與學(xué)生之間的距離，減少隔閡感，增強(qiáng)操行評語的柔和感。教師應(yīng)該以講故事和談心的方式與口吻，指引學(xué)生回顧與反思自己的得失，給學(xué)生留下最深沉的記憶。

拉長評價鏈，提高附加值，是操行評語給學(xué)生帶來的“隱形福利”。操行評語中，教師在與學(xué)生對話的同時，要與家長進(jìn)行深人互動，及時溝通、交流、探討學(xué)生的教育情況，凝聚教育共識，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，尊重孩子的發(fā)展差異，掌握科學(xué)的家教方法，驅(qū)動家長發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷拓展和深化對孩子的教育，對其進(jìn)行個性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)家校同頻共振，形成育人合力。

三、立足當(dāng)前，驅(qū)動長遠(yuǎn)

教育培養(yǎng)的是未來的人才，教師撰寫操行評語不是“一錘子買賣”，不能只顧學(xué)生眼前的表現(xiàn)，要摒棄學(xué)生評價的短期效應(yīng)和急功近利思想，充分釋放操行評語的導(dǎo)向、引路作用，指明未來的努力方向和目標(biāo)，穩(wěn)步有序、扎實(shí)引領(lǐng)學(xué)生走向美好的未來。教師要讓學(xué)生樹立唯有“欲窮千里目”方能“更上一層樓”的發(fā)展眼界。

當(dāng)下的教育需要關(guān)注未來的學(xué)生，未來的學(xué)生成長需要哪些素養(yǎng)，是什么模樣？尤其是未來人工智能、大數(shù)出弓一、區(qū)塊鏈等新技術(shù)手段普及的時代，學(xué)生如何適應(yīng)？教師必須高瞻遠(yuǎn)矚、洞穿未來，深刻領(lǐng)會與把握未來社會的特征以及學(xué)生的需要，做學(xué)生未來發(fā)展的領(lǐng)航者，給學(xué)生清晰的發(fā)展指向，讓學(xué)生看到自己未來的樣子，沿著正確的軌跡充滿期待地前進(jìn)。

富有內(nèi)涵的操行評語要能撬動學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要靜心等待花開，善于通過操行評語引導(dǎo)學(xué)生明確規(guī)劃未來的發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)，著力培養(yǎng)其家國情懷、責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，使學(xué)生不斷具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

總之，操行評語要讓學(xué)生經(jīng)受春風(fēng)化雨、潤物無聲的成長洗禮。教師要不斷創(chuàng)新形式和內(nèi)容，讓小小的操行評語為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)發(fā)揮獨(dú)特的育人作用和價值。

【趙俠，山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中心學(xué)?！?/p>

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