呂團(tuán)科

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)課程體系的重要組成，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面也具有關(guān)鍵作用。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力尚未成熟，因此，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大的困難。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，促進(jìn)作文教學(xué)模式的創(chuàng)新。課外閱讀在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，是提升教學(xué)水平與學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生也能拓展視野、陶冶情操。通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題，對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);重要性

在教育體制改革中，教師不僅僅局限于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。寫作對(duì)于很多小學(xué)生而言十分困難，需要充分調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，因此，成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，教師在寫作教學(xué)中難以采取多樣化的方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練產(chǎn)生畏難情緒，寫作能力的提升較為緩慢。小學(xué)教材的內(nèi)容較少，往往難以滿足學(xué)生的閱讀需求。為此，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，通過(guò)素材積累逐步應(yīng)用于寫作當(dāng)中。教師要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合具體寫作教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣不高

學(xué)生對(duì)于寫作缺乏足夠的興趣，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題。由于小學(xué)生在年齡和心理上存在一定的特殊性，其認(rèn)知能力尚處于形成的初級(jí)階段，對(duì)于事物的理解深度不足，在作文中難以有效表達(dá)自我，限制了寫作水平的提升。作文是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的關(guān)鍵，很多學(xué)生缺乏對(duì)作文的興趣，在寫作中存在畏難情緒，不利于課堂教學(xué)有效性的提升。

（二）寫作范圍狹窄

小學(xué)生的生活經(jīng)歷不夠豐富，在寫作過(guò)程中只能針對(duì)身邊發(fā)生的事情進(jìn)行挖掘，導(dǎo)致其寫作范圍過(guò)于狹窄，不利于作文質(zhì)量的提升。由于缺乏大量的課外閱讀，因此學(xué)生的素材積累量較少，在寫作當(dāng)中絞盡腦汁也達(dá)不到教師的要求。因此，在學(xué)生寫作時(shí)往往出現(xiàn)模板化的問(wèn)題，多篇作文的內(nèi)容與形式相似，無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中問(wèn)題的策略

（一）提高寫作技巧

學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)W習(xí)到名家的寫作技巧，并對(duì)其進(jìn)行模仿訓(xùn)練，以應(yīng)用于自己的寫作過(guò)程當(dāng)中。在學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)文章中的典型寫作技巧進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生明確寫作技巧在整篇文章當(dāng)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。在講解寫作技巧時(shí)，應(yīng)該將其放在具體的語(yǔ)境當(dāng)中，以幫助學(xué)生降低理解的難度。與此同時(shí)，教師應(yīng)該舉出類似的典型寫作實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握不同寫作技巧的應(yīng)用方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用該類型的寫作技巧開展寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)有效鞏固與提高。在學(xué)生寫作的初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)縮寫、擴(kuò)寫和仿寫等形式，鍛煉寫作技巧，在不斷的自我探索當(dāng)中，能夠熟練掌握寫作的規(guī)律。

（二）積累寫作素材

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無(wú)聊是存在的主要問(wèn)題，言之無(wú)物的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，導(dǎo)致寫作水平遲遲不能得到提升。究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)歷不夠豐富，而且寫作素材較少。而在課外閱讀當(dāng)中，學(xué)生能夠開闊眼界，掌握豐富的知識(shí)，通過(guò)素材的積累為寫作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其在閱讀當(dāng)中摘錄絕妙好辭，并通過(guò)反復(fù)品味體會(huì)其中的語(yǔ)言魅力。在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展示自己在課外閱讀當(dāng)中積累的素材，通過(guò)學(xué)習(xí)資源的共享提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。為此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生建立素材資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀當(dāng)中積累的素材充實(shí)到資源庫(kù)當(dāng)中，以便學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素材積累量的提升。在豐富的素材中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際寫作特點(diǎn)與需求進(jìn)行選擇，增強(qiáng)文章的整體感染力。

（三）增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于學(xué)校和課堂當(dāng)中，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，促進(jìn)其社會(huì)意識(shí)的增強(qiáng)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。尤其是在語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系較為緊密，只有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)該為學(xué)生甄選合適的課外讀物，使其能夠在課外閱讀當(dāng)中了解國(guó)際大事、社會(huì)動(dòng)態(tài)。在課外閱讀當(dāng)中，學(xué)生會(huì)形成新的認(rèn)知與思考，并將自己的想法在作文中進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)文章的深度與內(nèi)涵。避免了學(xué)生作文千篇一律的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與判斷力。在作文主題的分析與講解當(dāng)中，教師應(yīng)該重視對(duì)主題的升華，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生日常生活的密切聯(lián)系，使其能夠通過(guò)作文主題思考生活中遇到的問(wèn)題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出自己的見(jiàn)解。

（四）提升寫作興趣

教材中的內(nèi)容具有一定的局限性，學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容都不敢興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率較低。而課外閱讀則具有較強(qiáng)的自由性與開放性，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇讀物，促進(jìn)其寫作興趣的提升。尤其是豐富的寓言故事和童話故事等，能夠吸引學(xué)生的注意力，使其沉浸在故事情節(jié)當(dāng)中。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)在潛移默化當(dāng)中受到文章寫作技巧的影響，使其能夠自覺(jué)在寫作當(dāng)中加以模仿和運(yùn)用。教師還應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外著名作家的成名過(guò)程進(jìn)行講述，使其能夠在生動(dòng)曲折的故事當(dāng)中了解寫作的魅力，激發(fā)其提升自身寫作水平的動(dòng)力，在榜樣作用下激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（五）提升寫作能力

俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話充分說(shuō)明了閱讀之于寫作的重要意義，只有通過(guò)大量的閱讀積累，才能促進(jìn)寫作能力的提升。學(xué)生的年齡較小，因此生活經(jīng)驗(yàn)不足，在寫作當(dāng)中往往難以滲透對(duì)生活、社會(huì)的思考。而在大量的課外閱讀當(dāng)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思之外，還能受到情感的熏陶。尤其是優(yōu)美的散文、動(dòng)人的小說(shuō)等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其在作文當(dāng)中展現(xiàn)自己的真情實(shí)感。在經(jīng)典閱讀當(dāng)中，學(xué)生的審美能力得到增強(qiáng)，為審視自己的寫作提供了保障。教師應(yīng)該針對(duì)不同類別的文章進(jìn)行深入講解，使學(xué)生掌握不同文章的寫作特點(diǎn)，增強(qiáng)其審美能力，感知漢語(yǔ)文化的魅力。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，而且有助于其深入挖掘課外讀物的思想內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠拓展學(xué)生的視野，使其在課外讀物當(dāng)中積累豐富的寫作技巧與素材，為作文訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課外讀物，真正激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在閱讀當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)其作文的情感內(nèi)涵，防止出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。教師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中不斷提高自我，增強(qiáng)寫作能力與水平。

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