劉蓉

【摘要】隨著課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)形式呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，許多教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更多地將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)單詞的記憶以及對(duì)語(yǔ)法的掌握，學(xué)生無(wú)法得到全面的發(fā)展。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不少教師將課堂提問(wèn)技巧運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀著手，探究課堂提問(wèn)技巧對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的積極作用，然后針對(duì)性的提出推動(dòng)課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到運(yùn)用的有效措施，從而加強(qiáng)提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);課堂提問(wèn)技巧;作用;策略

一、課堂提問(wèn)技巧對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

當(dāng)前，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生缺乏較好的學(xué)習(xí)氛圍，再加上教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較低，無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。為了改變這一現(xiàn)狀，不少教師將課堂提問(wèn)運(yùn)用在了初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。而課堂提問(wèn)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)、學(xué)生回答、教師評(píng)價(jià)。教師所進(jìn)行的課堂提問(wèn)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

（一）通過(guò)提問(wèn)提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

提問(wèn)是一種比較有效的教學(xué)手段和方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的方式，能夠集中學(xué)生的注意力，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并自主解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候大多都是死記硬背，所取得的教學(xué)效果不如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到有效的提高。有效的課堂提問(wèn)則可以讓教師通過(guò)提問(wèn)拉近師生之間的關(guān)系，為師生之間搭建一個(gè)交流和溝通的橋梁，用師生互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固已學(xué)知識(shí)

從某種角度上來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)屬于一種活動(dòng)形式，教師能夠通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并在思考問(wèn)題的過(guò)程中搜索自身已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，課堂提問(wèn)也是教師新舊知識(shí)的連接手段和方式，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)前，用提問(wèn)的方式將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，將和新知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，從而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）通過(guò)反饋總結(jié)學(xué)習(xí)中的不足之處

一般情況下，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂提問(wèn)這種方式，對(duì)本節(jié)課或者是上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式得到學(xué)生的回答，并從學(xué)生回答中了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解程度，從而反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足，以便于及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

（一）利用課堂提問(wèn)明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

課堂提問(wèn)對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有著非常重要的推動(dòng)作用，但是教師在教學(xué)過(guò)程中要想充分發(fā)揮課堂提問(wèn)這種方式的作用的話，在提問(wèn)前就需要采取一定的措施和手段集中學(xué)生的注意力?？梢岳弥w語(yǔ)言，如手勢(shì)、眼神等，還可以稍微的提高說(shuō)話音量，以此集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師也要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生保持在一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，再進(jìn)行提問(wèn)。為了更好的發(fā)揮課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，教師就可以利用課堂提問(wèn)明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。課堂提問(wèn)的問(wèn)題也要根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課堂中去。教師也可以充分利用多媒體資源來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在提問(wèn)之后，教師要給學(xué)生留一些時(shí)間進(jìn)行思考，可以互相討論，并選擇代表進(jìn)行回答，從而提高教學(xué)效果。不僅如此，課堂提問(wèn)是為了啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)除了要注意以上內(nèi)容，還要根據(jù)教材設(shè)置等嚴(yán)密謹(jǐn)慎的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)提問(wèn)教學(xué)的目的。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)思路，無(wú)論是思考問(wèn)題還是解決問(wèn)題都要由簡(jiǎn)到難的進(jìn)行。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師也可以設(shè)計(jì)層次鮮明的問(wèn)題，這樣對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)能夠增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合具體教學(xué)情境，合理運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)

在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，教師也可以有意識(shí)的選擇學(xué)生進(jìn)行回答，這種選擇必須要求教師在提問(wèn)時(shí)觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，作出選擇。同時(shí)，教師所提問(wèn)的問(wèn)題不僅要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要具有一定的趣味性，這樣能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂提問(wèn)中，

教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，可以通過(guò)音量的提高將重要內(nèi)容凸顯出現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性的提出問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)方式比較單一，缺少鋪墊，機(jī)械的提問(wèn)取得的效果不如人意。因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提問(wèn)方式要多樣化，內(nèi)容也要比較新穎。這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)趣味性的情境提問(wèn)，可以結(jié)合生活實(shí)際，無(wú)論是身邊的事情還是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和探討，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的思維模式。教師也可以利用話題的形式，讓學(xué)生自由組合，選擇角色進(jìn)行扮演，學(xué)生之間相互提問(wèn)，練習(xí)口語(yǔ)，提高教學(xué)效果。

（三）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，需要教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一味的注重學(xué)生對(duì)單詞的記憶和對(duì)語(yǔ)法的理解和掌握，難免會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)成為了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的被動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用課堂提問(wèn)則能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在問(wèn)題中也能夠主動(dòng)的進(jìn)行思考和質(zhì)疑，從而幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而不斷的完善提高自己。教師還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，在得到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答和解釋后，教師要結(jié)合學(xué)生回答的內(nèi)容給予一定的鼓勵(lì)和支持，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。課堂提問(wèn)這種方式對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果所發(fā)揮出來(lái)的作用引起了眾多教育工作者的關(guān)注，因此，教師可以利用課堂提問(wèn)明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合具體教學(xué)情境，合理運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)利用課堂提問(wèn)突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

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