楊梅

摘要：隨著教學改革的深入，語文教材內(nèi)容的變化，主題教學模式的開展是語文教學中提倡和鼓勵的教學方式。開展主題教學模式，可以有效提高語文課堂教學質量、提升學生學習效率、增強學生學習語文興趣，教師在主題教學模式的運用方面要多做功課，為學生語文學習創(chuàng)造好的課堂環(huán)境。新課標下的語文教學更注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教材內(nèi)容以相應主題為中心，在整體上將語文學科內(nèi)部整合起來，也讓語文與其他學科更好的聯(lián)系起來，讓學習語文成為基礎。主題教學模式的開展是小學語文教學的應有之義。

關鍵詞：小學語文;主題教學;策略;效率

小學語文主題教學是在綜合提煉及擴展的方法下，以主題的方式，將課本知識和課外知識擴展結合起來，將課堂教學內(nèi)容與學生預習復習內(nèi)容貫穿起來，使教學方式脫離過去教學中僵化的弊端，鼓勵和引導小學生對字詞句的深刻理解，加強自主學習的動力，拓展小學生的知識范圍，強化小學生課堂學習的教學重點。因此，在教學過程中，教師應當做好大量課前主題提煉，以中心思想為綱，讓學生做好預習、課堂深入教學、課后練習和提高等多項內(nèi)容。

1 明確單元內(nèi)容主題，帶入情景模式訓練

主題是開展主題是教學的前提和基礎，小學語文教材在編排結構上也是以整合后的中心思想為線索貫穿起來的章節(jié)，因此，小學教師可以根據(jù)教學需求，整合章節(jié)中所學課文，制定明確的教學主題，選擇2-3篇同樣類型的課外材料，供學生自主閱讀，然后在課堂教學中結合課文內(nèi)容共同講解，讓小學生把握中心思想，學會自我思考，自我總結，然后在寫作上幫助學生整理同一類的寫作素材，引導學生寫作過程中圍繞中心思想在不同的方面提煉和運用素材。

比如在進行第六單元的講學時，通過把握章節(jié)內(nèi)容，教師在教學過程中引導學生提煉中心思想，總結出本章節(jié)的主題是熱愛祖國大好河山，無論從古詩、還是現(xiàn)代文都體現(xiàn)了作者對自己腳下的土地的熱愛，借此，教師在課堂教學中指導學生標注出表述作者中心思想的詞句，并要求學生在章節(jié)學習完成后寫一篇描寫景色的作文，并表達對美景的喜愛之情。

2 指導學生提綱式預習，突破常規(guī)課堂教學模式

在明確主題教學內(nèi)容后，教師在所講授內(nèi)容前，鼓勵小學生在預習中按章節(jié)把章節(jié)中的幾篇文章一起閱讀預習，獨立完成字詞句的批注，在預習本上寫下段落組合所表達的內(nèi)容，提煉作者寫作的目的和中心思想，整合整個章節(jié)內(nèi)容，概括出章節(jié)主題，教師在課堂教學過程中，以主題貫穿整章教學，打破過去一篇文章用1-2節(jié)課講學，而是幾篇課文在幾節(jié)課中共同講學，以主題概念，引導學生提煉中心思想，和自己預習中的歸納作比較，了解小學生預習的狀況和對課文的理解程度。在預習過程中，閱讀是必須的過程，整合章節(jié)主題細化為閱讀主題，在不同作者的課文中穿梭，小學生在理解和總結的過程中深華了字詞句、段落的記憶和運用，相對于小學生，主題教學在閱讀中有著極強的導向作用，為小學生提升閱讀質量、提高課堂教學效率提供基礎，讓小學生在語文學習中保持自己自主學習的主體地位，和教師在互動中有主題內(nèi)容，貫穿一個點，多方面理解和運用。

比如在進行第二單元教學時，教師要求小學生按整個章節(jié)進行預習，自主安排預習內(nèi)容，對課文內(nèi)容進行歸納總結，提煉出中心思想，第二單元四篇課文的主要內(nèi)容都描述了革命英雄在長期的抗日解放戰(zhàn)爭中英勇抗敵的事跡，表達了每一代人愛國和為國家、人民無私奉獻的大無畏精神。教師在課堂教學過程中鼓勵小學生多發(fā)言，多表達自己看法，大大提高了課堂教學效率。

3 以主題為中心，深入課外知識擴展

語文學科主題教學模式倡導的是一種擴大閱讀的大語文觀，隨著教改的深入，大量精致優(yōu)美的教材引進教材，大量優(yōu)質的教學資源引入課堂，微課教學的深入，都是在大環(huán)境下為小學生開創(chuàng)良好的學習資源，讓小學生有興趣去學習語文，在閱讀中熱愛語文，因此主題教學的深入，要求教師在課堂內(nèi)外都要培養(yǎng)學生自主學習語文的能力，自主學習，就需要教師以主題教學為基礎，為學生在后續(xù)學習中搭建平臺，可以是推薦同類型的課外讀物去閱讀，讓學生摘抄優(yōu)美的詞語、句子、段落，或者是寫一篇相同內(nèi)容的作文，去更好的把握教師提出和總結的主題，深化課堂教學。擴展課外知識內(nèi)容是語文學習的根本，小學生要不限于課本知識，課本知識是基礎，鼓勵更好的自主學習。

比如在講學第八單元課文內(nèi)容時，教師要引導學生查閱魯迅先生的生平，指導學生理解魯迅先生創(chuàng)作的時代背景和創(chuàng)作目的，通過每一篇課文來把握中心思想，本章節(jié)的主題教學就是了解作者魯迅先生以及學習他的作品。教師在課堂教學過程中可以引入魯迅先生其他作品，挑選精美選段朗讀給小學生欣賞，在課下，教師推薦1-2篇魯迅先生的作品讓學生進行閱讀，擴展所學知識，真正的理解魯迅先生所處的時代，理解魯迅先生作品文字內(nèi)涵。

總結：小學語文是學生學習過程中啟蒙教學，教師在教學中要不斷領會教學目的，在知識的傳授過程中全面具體，以教學主題深入擴展學生課內(nèi)課外知識，尤其注重對小學生語文素質的培養(yǎng)。教師將延伸知識與教材知識結合起來，形成以主題教學模式，打破了傳統(tǒng)教學中只限于課文教學的模式，在精神文化層面鼓勵和擴展了小學生的閱讀面，提升了小學生的理解力，讓學生在寫作方面大大聚合了寫作素材，主題教學模式打通了學習語文的脈絡，教師要多加實踐和運用，將主題教學模式運用到極致。

參考文獻：

[1] 易文濤.小學語文主題教學策略研究[J].課外語文（上），2017（04）.

（作者單位：陜西省神木市李家畔小學）