劉鵬

1 案例背景

進(jìn)入高中階段的學(xué)生，正處在青春期叛逆期等多重心理復(fù)雜交錯(cuò)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生因?yàn)樯怼⑿睦?、性格等各方面的快速發(fā)展而內(nèi)心對(duì)這些復(fù)雜而又多變的情緒等因素的認(rèn)識(shí)、理解、處理等的方法和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足，因而容易出現(xiàn)各種各樣的心理或行為等的問(wèn)題。作為教師的我們，不僅要考慮學(xué)生的自我發(fā)展的需要，更需要關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，心理需求與現(xiàn)實(shí)生活的相互間的平衡與落差，在充分地思考和關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)育的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的心理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生能夠積極地轉(zhuǎn)變態(tài)度、改變消極的態(tài)度心理，在教師有效的德育滲透和引導(dǎo)的過(guò)程中，變得更加陽(yáng)光積極，變得更加具有青春的勃勃生機(jī)和活力。在積極的心理調(diào)動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2 案例描述

魯某某，我14屆所帶班級(jí)的一名女生，因父母從小失聯(lián)，缺失父母親人疼愛(ài)靠親戚家屬接濟(jì)長(zhǎng)大的孩子，心靈格外的敏感、容易觸動(dòng)。在高二下學(xué)期的一次晚課上，不知什么原因觸動(dòng)，魯某某同學(xué)突然情緒爆發(fā)，質(zhì)問(wèn)全班同學(xué)“為什么你們大家都針對(duì)我，你們是想要把我逼死嗎，好，我這就死給你們看，說(shuō)著就拿出一把水果刀，想要割腕，被老師、班長(zhǎng)和同學(xué)們合力奪下刀子后，她又要飛奔到窗口跳樓自殺。我得知情況后第一時(shí)間趕回單位處理，處理完魯某某同學(xué)的事情，就已經(jīng)夜里將近12：00了，只能先通知家人把孩子接回去。第二天再對(duì)事情進(jìn)行處理，但是接連幾天孩子都沒(méi)有來(lái)學(xué)校，甚至在手機(jī)上發(fā)了一些對(duì)老師和同學(xué)們誤解的內(nèi)容。

3 案例分析

進(jìn)入高二年級(jí)正是學(xué)生的青春期各種問(wèn)題的凸顯期，在這個(gè)階段，教師如果沒(méi)有展開(kāi)有效地德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的世界觀、人生觀、方法論來(lái)認(rèn)識(shí)和改變世界，學(xué)生的內(nèi)心就可能會(huì)陷入到自己為自己打造的心理的牢籠中無(wú)法自拔，沒(méi)有對(duì)德育的有效引導(dǎo)和輸入，學(xué)生的內(nèi)心世界缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的正確判斷和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中迷失方向、陷入窘境。所以，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理健康，用教師的愛(ài)，用集體的愛(ài)，溫暖學(xué)生，將德育的滲透融入到教育教學(xué)的各個(gè)方面，在春風(fēng)化雨的思想和行動(dòng)教育的過(guò)程中，不斷改變學(xué)生對(duì)他人、對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的看法，改變學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度和方法來(lái)面對(duì)和分析生活中遇到的問(wèn)題，用德的眼光來(lái)分析和審視生活中的各種問(wèn)題，在積極的溝通和交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的全面、積極、向上的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、價(jià)值觀念等的積極轉(zhuǎn)化。

4 案例措施

4.1 用愛(ài)的行動(dòng)溫暖學(xué)生的心靈

在高一剛剛分完文理班的時(shí)候，我就了解到了魯某某同學(xué)的情況，所以從生活上對(duì)她百般照顧，孩子的學(xué)習(xí)生活靠親屬接濟(jì)，所以班里同學(xué)們和我本人都主動(dòng)把各種補(bǔ)助優(yōu)先發(fā)給條件困難的她。知道在節(jié)假日孩子無(wú)家可歸，作為班主任老師的我和愛(ài)人就一起把孩子接回家，給她一個(gè)溫暖和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，雖然我們做得對(duì)孩子的幫助甚微，但是讓孩子感到愛(ài)的存在，相信人間有愛(ài)，生活有暖，心中有情，是我們?cè)诘掠龑?dǎo)中必須做到做好的。

從一開(kāi)始的抗拒，不理解、不信任，孩子逐漸變了，她從一開(kāi)始的自我封閉的狀態(tài)中逐漸開(kāi)始走出自己心中的象牙塔，開(kāi)始學(xué)會(huì)和同學(xué)們簡(jiǎn)單的溝通和交流了。慢慢地甚至能夠和同學(xué)們展開(kāi)有效地交流與溝通了。每一個(gè)學(xué)生都是班集體的一份子，在班集體這個(gè)小太陽(yáng)的溫暖下，再冰凍的心靈也能夠得到有效地?fù)嵛亢蜏嘏?，雖然大家能夠做的事十分有限，但是能夠感受到集體的拳拳的關(guān)愛(ài)和溫暖之心，感受到集體的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量，這就是對(duì)人心的最大的治愈。

4.2 用德育教育引導(dǎo)行動(dòng)

德育教育應(yīng)滲透到日常教育的點(diǎn)滴中，用一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思想和行動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，樹(shù)立起積極的態(tài)度和人生觀，在對(duì)學(xué)生的積極樂(lè)觀的價(jià)值引導(dǎo)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)的人生、價(jià)值、世界等觀念的有效認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。

所以，在發(fā)現(xiàn)魯某某同學(xué)對(duì)大家存在誤解時(shí)，雖然老師的內(nèi)心有些觸動(dòng)，但是我們知道這個(gè)孩子所承受的遠(yuǎn)比我們想象的難得多，所以，我們放下心里的芥蒂，敞開(kāi)心扉，用陽(yáng)光的心靈來(lái)面對(duì)魯同學(xué)，用熱情的幫助和溫暖的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)她，用實(shí)際行動(dòng)告訴她，只要心中有愛(ài)的存在，只要你能夠用張開(kāi)愛(ài)的眼睛去感受和體會(huì)，愛(ài)就會(huì)出現(xiàn)在你的身邊，愛(ài)就會(huì)與你如影隨形。

4.3 用積極的方法改變觀念

當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，請(qǐng)不要害怕，因?yàn)槟愕纳磉呌幸蝗喝嗽谀刂С趾凸膭?lì)著你，不論你的心中有怎樣的落寞和傷心，孤單和脆弱，請(qǐng)相信我們的集體會(huì)給你力量和擁抱，只要你能夠轉(zhuǎn)身，用開(kāi)朗的心態(tài)去面對(duì)大家，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的可喜的變化。

“魯同學(xué)，這里需要幫助嗎”、“魯同學(xué)，你能和我一起做某某某事嗎”、“魯同學(xué)，大家一起來(lái)做吧”……。在這種積極和諧的班級(jí)氛圍中，同學(xué)們勁往一處使，心往一處擰，在良好而和諧的班級(jí)氣氛的影響下，在積極和諧的同學(xué)氛圍和班級(jí)環(huán)境的影響下，魯同學(xué)的心理環(huán)境得到了有效地改善。我們班把保爾·柯察金的那句”人的生命是最寶貴的，生命每個(gè)人都只有一次……，也不會(huì)為碌碌無(wú)為而羞恥“，我的生命是完整的，有意義的！這就夠了。在積極良好的德育影響下，不僅班級(jí)的小環(huán)境得到了有效地改善，班級(jí)大家庭的氣氛更加和諧友好。

5 案例效果

魯某某同學(xué)在接下來(lái)的時(shí)間里，在同學(xué)和老師們的積極幫助下，雖然偶爾有抑郁和陰霾的時(shí)候，但是她的心理和精神狀態(tài)有了很大的改善。高三畢業(yè)時(shí)，她已經(jīng)變得非常開(kāi)朗了，并且也最終考上了自己理想的大學(xué)。

6 案例反思

6.1 關(guān)愛(ài)學(xué)生，轉(zhuǎn)化心理

特殊學(xué)生的內(nèi)心柔軟而脆弱，需要教師的熱心引導(dǎo)和幫助，作為教師，要眼觀六路、耳聽(tīng)八方，善于從環(huán)境中擷取一切有利于展開(kāi)德育和心理健康教育的因素，在積極的引導(dǎo)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理和德育等的內(nèi)容的有效發(fā)展。用愛(ài)的行動(dòng)溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生堅(jiān)信愛(ài)的陽(yáng)光就在自己的左右。

6.2 德育貫穿，行動(dòng)為導(dǎo)

在同學(xué)們的教育實(shí)踐中，德育必須滲透教育的整個(gè)過(guò)程的始終，特別是針對(duì)進(jìn)入高中階段，處在心理劇變期的學(xué)生們，教師要利用一切有利因素，實(shí)施德育滲透，同時(shí)也要積極地全面地看待學(xué)生的心理和情感的變化，在客觀、積極的態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在德育的力量滲透中，使學(xué)生明白愛(ài)的陽(yáng)光就在自己的左右，轉(zhuǎn)身有影子的陪伴。

（作者單位：吉林省遼源市東遼縣第一高級(jí)中學(xué)校）