段修軍　韓大勇　劉海霞　楊曉志　王利剛

摘 要：校企合作共建校外生產(chǎn)實訓基地是畜牧獸醫(yī)專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，而建立有效的長效合作機制和開展富有成效的合作，是畜牧獸醫(yī)專業(yè)當前不斷探索和實踐的主要內(nèi)容。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院與省內(nèi)多家規(guī)模大、生產(chǎn)工藝先進的畜禽養(yǎng)殖企業(yè)合作，從利益分配機制、管理體制機制、人才培養(yǎng)機制、資源共享機制方面開展創(chuàng)新性探索實踐，取得一定成果，有力推動畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī);校外生產(chǎn)性實訓基地;建設(shè);運行機制

中圖分類號：S8-4;G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0215-02

校外生產(chǎn)性實訓基地是學校和企業(yè)以各自的優(yōu)勢資源為基礎(chǔ)開展合作，共同建設(shè)的人才培養(yǎng)基地，滿足實訓雙方各自需求和利益。學校借助企業(yè)生產(chǎn)條件讓學生感受到真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐技能，提高學生的綜合素質(zhì)。企業(yè)通過和學校的合作宣傳企業(yè)，儲備人才，借助高校教師及實驗條件推動企業(yè)技術(shù)的改革，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，校企雙方共同實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益。當前，校企合作是提高職業(yè)院校學生人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，國家出臺相關(guān)政策文件，明確提出要深化產(chǎn)教融合，通過各種渠道和措施支持高職院校與企業(yè)開展多種形式合作，促進校外生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)，校企共同培養(yǎng)培訓人才，努力提高學生技術(shù)技能的積累和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)工藝的創(chuàng)新與升級。

隨著我國現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展，大中型現(xiàn)代化養(yǎng)殖企業(yè)迅速增多，農(nóng)業(yè)類高職院校在校企合作共建校外生產(chǎn)性實訓基地方面開展了不同形式的探索和實踐，也獲得一些成果和經(jīng)驗總結(jié)，但就目前校外生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)和運行狀況看，很多的合作還是松散的、階段性的。雖然校企雙方合作的意愿比較強，合作形式多，但因?qū)W校和企業(yè)對合作的出發(fā)點和目標不一樣，加上校企合作中合作的運行機制不完善，校企雙方的利益得不到滿足，特別是合作中企業(yè)經(jīng)濟利益得不到補償，校企合作雙方的利益保障不能找到合適的平衡點，因此生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)存在較多壁壘。各級政府雖然已經(jīng)出臺了一系列校企合作的激勵政策，但都是側(cè)重社會整體發(fā)展及企業(yè)承擔的社會義務(wù)等方面，而涉及到企業(yè)實際經(jīng)濟收益方面的激勵政策很少。因此，對企業(yè)的吸引力不強，調(diào)動不起企業(yè)的積極性。筆者根據(jù)這幾年與企業(yè)合作實踐發(fā)現(xiàn)，校外生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)單純等待政府的政策調(diào)控不能從根本上解決校企合作不暢的問題，政府和教育主管部門應出臺一些指導性政策，給學校和企業(yè)合作機制探索的自主權(quán)，讓學校和企業(yè)先探索出雙方比較滿意的合作機制后，政府在適當出臺相關(guān)政策來規(guī)范校企合作的行為，達到校企合作建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地的最終目標。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院是東部沿海地區(qū)涉農(nóng)類高職院校，與多家現(xiàn)代化畜牧生產(chǎn)企業(yè)合作，在校外生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)形式、運行機制等方面進行了卓有成效的探索和實踐。

一、校企共議，創(chuàng)新雙方共贏的利益分配機制

校企共建校外生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)在動力是校企雙方利益都得到較好的滿足，而以校企“雙主體”為主要特征的生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)和運行能否持續(xù)健康開展，決定性因素也是如何進行利益分配，如何創(chuàng)新有效的利益驅(qū)動機制，將校企的利益緊密聯(lián)系在一起，只有雙方利益都得到滿足，才能維系校外生產(chǎn)實訓基地穩(wěn)定、健康的發(fā)展。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院與畜牧生產(chǎn)企業(yè)在校外生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)過程中，從以下幾個方面探索了合作雙方利益分配機制：一是樹立正確利益價值觀，杜絕投機心理。學校不能只為了迎合教育主管部門的政策要求和獲得項目支持而建立實訓基地，也不能只是簡單的把更多學生送入企業(yè)實訓實習為最終目標，不注重學生在企業(yè)的生活、學習，不考慮是否給企業(yè)生產(chǎn)帶來不便或困難，是否會增加企業(yè)的生產(chǎn)運營成本。學校在充分考慮到企業(yè)管理者和實際操作者的利益，制定相應的制度，將一部分培養(yǎng)經(jīng)費通過聘請企業(yè)管理人員和企業(yè)帶教師傅為外聘教師，以課時經(jīng)費的形式返還給企業(yè)，促進企業(yè)管理人員和帶教師傅的工作積極性。另外學校在學生在校學習期間，通過體育藝術(shù)競賽、專業(yè)技能競賽、社會實踐中增設(shè)合作企業(yè)主要情況展示，提高學生對企業(yè)的熟悉和認可。學校在對外交流加大對企業(yè)宣傳，提高企業(yè)的社會影響力。學校在畢業(yè)生就業(yè)推薦會上重點推薦合作企業(yè)，為企業(yè)推薦更多優(yōu)秀人才，與企業(yè)合作定向培養(yǎng)后備人才，解決企業(yè)人才需要。學校教師為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)咨詢，與企業(yè)合作開展科研項目攻關(guān)，解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題和技術(shù)革新。學校為合作企業(yè)提供人員崗前培訓、在職學習和繼續(xù)教育等提供便利等。二是企業(yè)不能只以營利為目的，忽視基地的教育功能。企業(yè)不能把學生培養(yǎng)當成負擔，而是將學生的培養(yǎng)作為企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的后備人才儲備的重要途徑，將學生培養(yǎng)作為企業(yè)承擔的社會責任，積極主動承擔學生技術(shù)技能培訓及綜合能力培養(yǎng);企業(yè)通過給學生提供實訓實習崗位，讓學生體驗到真實的工作環(huán)境。安排畜牧獸醫(yī)技術(shù)過硬的技工擔任兼職導師，確保利用實訓基地最先進的設(shè)施和最優(yōu)秀的師資來培養(yǎng)學生。

二、校企共管，創(chuàng)新基地運營體制與機制

校外生產(chǎn)性實訓基地是以企業(yè)生產(chǎn)基地為基礎(chǔ)，在政府相關(guān)政策的指導下，高校和企業(yè)協(xié)商共同管理和運營，基地的管理運營存在很多難題。而畜牧獸醫(yī)專業(yè)合作的企業(yè)因生產(chǎn)畜禽種類不同存在各自管理的特點。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在與省內(nèi)大型畜牧企業(yè)開展校外生產(chǎn)性實訓積極建設(shè)中，重視管理和運營體制的建設(shè)，在已有的管理體制基礎(chǔ)上，借鑒其他專業(yè)校外實訓基地建設(shè)和運行的經(jīng)驗，依據(jù)不同養(yǎng)殖企業(yè)的特點，創(chuàng)新管理運營機制，形成以下幾個方面的管理運營機制：一是組建聯(lián)系校企雙方的組織機構(gòu)，構(gòu)建能實施的運營機制。學校和企業(yè)共同協(xié)商成立校外生產(chǎn)性實訓基地管理辦公室，辦公室管理人員由高校負責教學的領(lǐng)導和實訓管理人員以及企業(yè)負責生產(chǎn)的領(lǐng)導及生產(chǎn)一線主管組成，由基地管理辦公室負責基地的建設(shè)和協(xié)調(diào)解決運行中出現(xiàn)的各種問題;二是建立完善的學生實訓實習管理制度，通過制定學生實訓日常管理制度、實訓成績評定辦法、學生實訓安全管理制度、實訓指導老師考核制度等系列制度，保障實訓基地正常運轉(zhuǎn);三是校企雙方通過多渠道籌集資金，設(shè)立基地建設(shè)的專項資金，支持基地的日常建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。學校從教學經(jīng)費和專門的實訓基地建設(shè)項目中劃撥出部分資金用于基地建設(shè)和運行，企業(yè)承擔學生學習生活設(shè)施、管理人員等相關(guān)費用。

三、校企共定，創(chuàng)新校外生產(chǎn)性實訓基地教學新模式

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在使用校外生產(chǎn)性實訓基地進行人才培養(yǎng)的過程中積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，制定并完善實訓基地教學方案，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在人才培養(yǎng)標準上，學校要按照畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)技能教學的特點及企業(yè)對學生的崗位要求制定培養(yǎng)標準，使培養(yǎng)的學生畢業(yè)后盡快適應自己的崗位;在人才培養(yǎng)方案制定過程中，校企雙方共同確定人才培養(yǎng)目標、共同建設(shè)課程體系、共同設(shè)計教學內(nèi)容，組織教師與企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員共同編寫貼近生產(chǎn)實際、適應生產(chǎn)流程的實訓教學教材及指導書，并根據(jù)實際的教學效果和學生的反饋及時更新完善教學內(nèi)容。

四、校企互補，創(chuàng)新校企雙方各自優(yōu)勢資源的共享機制

高職院校的主要社會功能是培養(yǎng)高質(zhì)量人才，企業(yè)的社會功能是合理使用優(yōu)秀人才來促進企業(yè)發(fā)展，生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品滿足市場需求，同時使企業(yè)獲得較高的經(jīng)濟效益。因此優(yōu)秀的高技能人才成為校企合作的橋梁和紐帶。學校在培養(yǎng)人才的過程中，希望學生能及時接觸到企業(yè)的新品種、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才滿足行業(yè)、企業(yè)的需要。而企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中，也希望獲得學校技術(shù)支持、技術(shù)改進和創(chuàng)新、新技術(shù)培訓、技術(shù)難題攻克等。學校有企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力、技術(shù)培訓條件、潛在的優(yōu)秀員工，有最前沿的科技成果;企業(yè)則有學校培養(yǎng)學生所需要的真實的職場氛圍和教學環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施，還有技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗豐富的技術(shù)指導教師。通過校企合作，學校和企業(yè)能充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)學校培養(yǎng)高素質(zhì)人才、企業(yè)獲得好的經(jīng)濟效益的目的。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)校外生產(chǎn)實訓基地的過程中，與企業(yè)要共同商討，建立機制，成立基地管理辦公室。通過基地管理辦公室，校企雙方共同探討協(xié)商處理基地運行中遇到的問題，共同探索“校企雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式及基地管理運行機制，努力實現(xiàn)教學與生產(chǎn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最大程度的實現(xiàn)“雙主體”間的育人資源共享，共同推動和促進實訓基地持續(xù)高效運轉(zhuǎn)。例如畜牧獸醫(yī)專業(yè)在與企業(yè)的合作中，學校專業(yè)教師和企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員、能工巧匠共同組建雙師教學團隊，學院教師和企業(yè)師傅共同實施校內(nèi)的課程教學和校外生產(chǎn)性技能的實踐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

五、結(jié)語

探索畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)和持續(xù)健康運轉(zhuǎn)模式，讓校企雙方最大程度的履行各自責任，行使各自權(quán)利，滿足各自利益，建立適應畜牧獸醫(yī)類人才培養(yǎng)模式的校外生產(chǎn)性實訓基地運行機制是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。因此，只有校企雙方共同努力，建立雙方都比較滿意、操作性好的校外實踐教學基地的管理和運行機制，才能保證校企合作長期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，才能更好地發(fā)揮校外實訓基地在人才培養(yǎng)中的作用。

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（責任編輯：李凌峰）