徐瀾

摘 要：鋼琴二重奏即兩位演奏者同時彈奏的音樂。它是鋼琴學習者提升音樂修養(yǎng)的一種重要方式，同時還可以培養(yǎng)鋼琴學習者合作能力的一種方法，因此，被現(xiàn)代高校鋼琴教育工作者廣泛地應用到了鋼琴教學中。本文就對目前鋼琴二重奏在高校鋼琴教學中的教學現(xiàn)狀進行研究分析，從而提升教學工作者與學生對于二重奏的認識，并結合實際教學情況，提出鋼琴二重奏在高校鋼琴教學中的應用策略，以期能夠為高校鋼琴教師提供可參考依據(jù)。

關鍵詞：鋼琴二重奏;高校;鋼琴教學;應用;策略

中圖分類號：J624.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0164-02

鋼琴二重奏是一種比較常見的鋼琴表演形式，同時也是一種比較有效的教學方法。鋼琴二重奏是兩人同時彈奏音樂，又稱“四手聯(lián)彈”或者是雙鋼琴演奏兩種，這種表演形式對于彈奏者的合作能力有著較高的要求。所以，鋼琴二重奏具有很好的教學價值與意義，對于大學生鋼琴學習者有著重要的促進作用。因此，高校鋼琴教師要注重鋼琴二重奏教學的研究，更好地發(fā)揮鋼琴二重奏的教學作用。

一、當前高校鋼琴教學中存在的問題

1.缺乏完整的教學體系

鋼琴是西洋古典音樂中一種鍵盤樂器，所以鋼琴二重奏的創(chuàng)作與發(fā)展都是源于西洋，而在我國發(fā)展時間較短，對于二重奏的研究并沒有形成一定的體系，且在鋼琴演奏與教學中取得的成果較少。所以，在高校鋼琴二重奏教學過程中存在著較大的局限性且沒有完整的知識教學體系，同時，對于鋼琴學習者也沒有豐富全面的教材提供學習。因此，這些因素導致高校鋼琴教師在開展二重奏教學時，教學只能停留在鋼琴教學的表面而無法更加深入地教學，致使鋼琴二重奏教學難度增加，學生在學習過程中沒有豐富的教學資源支持與系統(tǒng)性的教學，致使高校鋼琴二重奏教學無法有效的得到發(fā)展與進步。

2.鋼琴二重奏教學模式單一

由于我國鋼琴教學起步較晚，鋼琴教學者嚴重匱乏且沒有科學的教學模式，傳統(tǒng)教學中只能運用“一對一”的教學方式進行教學，這樣枯燥的教學不僅使學生無法集中注意力進行學習，也會導致學生失去鋼琴學習動力，致使學生的演奏能力得不到有效的提升。此外，“一對一”教學方式，都是教師針對個體學生進行單一的教學與培訓，這樣的教學使得學生無法獲得合作的機會，導致學生的合作能力得不到培養(yǎng)，這樣不僅無法提升教學效果，還會阻礙學生鋼琴演奏綜合素養(yǎng)的提升，阻礙學生鋼琴二重奏學習效果的提升。

二、鋼琴二重奏在高校鋼琴教學中的應用策略

1.優(yōu)化教學，采取多樣化教學模式開展教學

由于我國鋼琴二重奏演奏與教學起步較晚，且沒有豐富的教學資源與多樣化的教學模式，使得我國高校鋼琴二重奏在教學過程中遇到許多問題與阻礙，致使我國高校鋼琴教學得不到有效的發(fā)展與進步。而隨著我國教育改革的不斷深化，為了有效地激發(fā)大學生學習鋼琴的興趣，促進學生全面素質(zhì)的提升，實現(xiàn)我國高校鋼琴教學的進步，教師就必須結合教育改革思路，創(chuàng)新教學模式，在開展教學時采取多樣化的教學模式進行教學，根據(jù)學生的學習情況以及學生學習需求，從而科學豐富教學內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，有效地提升課堂教學效率。例如，根據(jù)鋼琴二重奏的特點，通過改變演奏合作方式，鼓勵學生根據(jù)自身的特點自由組合，從而使學生有不同的感受，通過科學改變教學方式，不僅能夠營造輕松的學習氛圍，還可以使教學更加靈活多樣，從而有效地發(fā)揮鋼琴二重奏的教學作用，切實地提升鋼琴教學效果，促進高校鋼琴教學的發(fā)展與進步。

2.確立學生主體地位，因材施教

高校鋼琴教師要結合現(xiàn)代教育改革思路，確立學生課堂學習的主體地位，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，再科學研究學生的鋼琴水平以及學生的實際情況，科學選擇教學內(nèi)容，因材施教，這樣的教學改革才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，有效地提升鋼琴學習效果與質(zhì)量。因此，鋼琴二重奏在高校鋼琴教學中應用時，要加強學生的實際情況的研究分析，制定科學的教學方案與合理的教學內(nèi)容，針對一些性格活潑，善于交際的學生，教師可以選擇一些比較激進、歡快的曲目進行教學，如《秋日私語》、《土耳其進行曲》等曲目;而針對性格比較內(nèi)向、喜歡安靜的學生則可以選擇安靜的曲目進行教學，如《夢中的婚禮》等曲目;同時，在開展鋼琴教學前，教師要對教學曲目的作者、創(chuàng)作背景進行詳細的講述，從而幫助學生對于學習曲目有深刻的認識與理解。此外，鋼琴教師在應用鋼琴二重奏教學時，可以適當?shù)剡x取具有民族特色、中國文化元素的鋼琴曲目開展教學，這樣不僅能夠提升學生的感知能力，還可以培養(yǎng)大學生的民族情懷與愛國情懷，還可以根據(jù)學生的特點與個性培養(yǎng)學生養(yǎng)成具有自身特色的演奏風格，從而實現(xiàn)大學生鋼琴演奏水平與綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.注重鋼琴二重奏演奏技術要點教學

鋼琴二重奏在演奏方面需要許多技術要點支持，鋼琴二重奏在高校鋼琴教學應用時要注重培養(yǎng)學生掌握鋼琴二重奏關鍵技術點，才能有效地培養(yǎng)學生的合作能力與演奏能力，不僅可以有效地提升教學效果，還可以為學生的鋼琴學生打下扎實的基礎，其中關鍵技術點有以下兩方面：

第一，鋼琴二重奏不是簡單的兩人合奏或者是四手聯(lián)彈，而是需要演奏的兩人必須保持高度的一致性，才能保證演奏曲目的流暢性，且具有較高的欣賞價值，使聽眾能夠感受到鋼琴曲的優(yōu)美。因此，高校鋼琴教師要日常教學中，不僅要注重培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，使學生在彈奏鋼琴曲目時保持高度的一致性，還應該注重培養(yǎng)學生的情感交流與心靈交流，從而保證演奏的一致性。

第二，鋼琴二重奏在演奏表演過程中音樂的表現(xiàn)通過三個方面體現(xiàn)：二重奏演奏主奏與協(xié)奏的協(xié)調(diào)性，在演奏之前對于演奏就有明確的分工，所以演奏過程中要注重保持整體的協(xié)調(diào)性，相互培養(yǎng)，切勿發(fā)生以自我為中心的現(xiàn)象;要注重聲部的統(tǒng)一性，在演奏過程中，演奏者要注意自己的聲部與同伴聲部的配合，只有二者聲部保持統(tǒng)一性，才能有效地提升演奏質(zhì)量;最后，注重鋼琴踏板的運用技巧，踏板的運用技巧對于整個樂曲的演奏有著關鍵性的作用，如果踏板技巧欠佳，會使得整個演奏過程失去節(jié)奏感，無法保證演奏的效果與質(zhì)量。

4.注重培養(yǎng)大學生對于音樂的感知能力與表現(xiàn)力

鋼琴教學中不僅需要科學的教學方式方法，完善的教學設備基礎，還需要學生具備良好的音樂素養(yǎng)與音樂的感知能力，只有這樣才能實現(xiàn)鋼琴教學效果的提升。因此，高校鋼琴教師在開展鋼琴教學時要注重學生對于音樂的感知能力的培養(yǎng)，在完成鋼琴的基礎教學后，教師可以直接將鋼琴二重奏融入鋼琴教學課程中，同時要通過創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到鋼琴訓練中，從而有效地培養(yǎng)學生對于音樂的感知能力與表現(xiàn)力。如，教師在日常教學過程中，可以通過定期舉辦鋼琴演奏比賽來激發(fā)學生的興趣，在比賽的過程中將學生的學習成果展示出來，得到大家的欣賞與認可，不僅可以幫助學生建立良好的學習自信心，還可以促進學生之間的交流學習，提升彼此之間的演奏技巧，對于學生而言這也是一種重要的學習方式與方法。

三、結語

綜上所述，我國高校鋼琴教學起步較晚，教學資源與教學方法比較欠缺，因此，高校鋼琴教師要加強鋼琴二重奏在高校鋼琴教學中的應用研究，從而合理整合教學資源，科學制定符合現(xiàn)代大學生學習與發(fā)展的教學策略，有效地發(fā)揮鋼琴二重奏在高校鋼琴教學中的教學作用，從而推動我國高校鋼琴教育的發(fā)展與進步，培養(yǎng)學生的鋼琴演奏技巧與能力的提升，實現(xiàn)學生全面素養(yǎng)的提升，使學生得到全面的發(fā)展與進步。

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（責任編輯：林麗華）