蔣慧玉

摘 要：在當(dāng)今的信息時(shí)代，班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境，設(shè)計(jì)創(chuàng)新班主任活動(dòng)策劃，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)很好的途徑，教育部頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)活動(dòng)策劃實(shí)踐研究以此為綱領(lǐng)，探究了活動(dòng)策劃的設(shè)計(jì)策略，為班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的活動(dòng)策劃提供了借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生核心素養(yǎng);班主任培養(yǎng)核心素養(yǎng);活動(dòng)策劃;設(shè)計(jì)策略;時(shí)代性;綜合性;交叉性;系列性;智慧性

1.研究的背景

2016年9月，教育部頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了新的框架和要求。隨著社會(huì)信息化、文化多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，世界各國都非常重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，以成功適應(yīng)未來社會(huì)。隨著我國教改的深入化，各學(xué)科都極其重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而班主任工作是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著獨(dú)特的不可替代的作用，在此背景下我們開展了兩年多的實(shí)踐研究，提出相應(yīng)的實(shí)踐策略，希望為班主任在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下“活動(dòng)策劃”的設(shè)計(jì)，提供一定的借鑒和幫助。

2.研究的意義和研究價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育提供了豐富的資源以及高效的信息化教學(xué)方式，推動(dòng)了教學(xué)模式改革，讓教育行業(yè)看到了更為廣闊的發(fā)展前景。學(xué)生是整個(gè)教育系統(tǒng)的核心，互聯(lián)網(wǎng)突破時(shí)空局限，為學(xué)生提供海量資源，給予他們更多的自由和選擇，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的途徑。在信息化建設(shè)日新月異的時(shí)代，班主任作為學(xué)生核心素養(yǎng)最直接的培育者，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，將互聯(lián)網(wǎng)和班內(nèi)外各種活動(dòng)結(jié)合起來，隨時(shí)捕捉或創(chuàng)造教育情境，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信，增強(qiáng)班級凝聚力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的途徑，既符合新課程理念下的教育活動(dòng)，也符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“活動(dòng)策劃”設(shè)計(jì)策略。

3.1“活動(dòng)策劃”注重時(shí)代性

互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代特征是不言而喻的，以互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)設(shè)計(jì)班主任“活動(dòng)策劃”自然要充分體現(xiàn)其時(shí)代性。我們將主題班會(huì)、活動(dòng)實(shí)踐的外在形式賦予它現(xiàn)代化的信息手段，內(nèi)容上則要將傳統(tǒng)和時(shí)代結(jié)合起來，不能丟掉傳統(tǒng)教育優(yōu)秀的核心內(nèi)容。如我們社會(huì)實(shí)踐策劃活動(dòng)“中秋”“國慶”“端午節(jié)”……傳統(tǒng)節(jié)日系列將傳統(tǒng)的愛國教育、中華傳統(tǒng)美德讓學(xué)生通過不同的形式展現(xiàn)，如“快閃歌唱祖國”“互聯(lián)網(wǎng)中秋詩詞接龍大賽”“美篇端午情懷”“曬曬我的重陽敬老行動(dòng)”。

如我們在實(shí)踐活動(dòng)中有“我的大西安，我的家鄉(xiāng)美”視頻展播活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)投票、拉票評出視頻制作一、二、三等獎(jiǎng)，通過這樣的活動(dòng)將學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷激發(fā)出來，同時(shí)又具有時(shí)代特征。

3.2“活動(dòng)策劃”體現(xiàn)綜合性

互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)活動(dòng)策劃具有綜合性，活動(dòng)策劃的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，涉及科學(xué)、文化、歷史、社會(huì)實(shí)踐等等，情感世界也極為豐富，學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施中涉及的領(lǐng)域也并不單一，活動(dòng)的策劃具有綜合性。如我們開展“班徽網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”“科技小制作”評選活動(dòng)，這些活動(dòng)都具有綜合性特點(diǎn)，要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，要了解一些互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識(shí)，要學(xué)習(xí)掌握一些信息技術(shù)，如“校園集市”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生還利用了線上和線下同時(shí)交易，充分利用了微信、支付寶二維碼收款技術(shù)。還學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)知識(shí)并實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)了商業(yè)環(huán)境中的人際交往……這些具有綜合性的活動(dòng)策劃快速提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為自己的人生之旅增加了見識(shí)和體驗(yàn)。

3.3“活動(dòng)策劃”具有交叉性

班主任利用互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)策劃時(shí)可建立班主任工作室或班主任團(tuán)隊(duì)，共享活動(dòng)方案，同時(shí)也借助團(tuán)隊(duì)的力量，使自己的專業(yè)領(lǐng)域得到有益的擴(kuò)充，如語文老師和歷史老師有許多知識(shí)具有交叉性，許多活動(dòng)方案在某些方面都有相互交叉，如多方聯(lián)手設(shè)計(jì)方案會(huì)更充實(shí)，更具吸引力，如我們的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師錄制了愛眼護(hù)眼的微課視頻，學(xué)生錄制了豆芽生長的過程，利用互聯(lián)網(wǎng)展播，科技小制作過程，也利用互聯(lián)網(wǎng)，制作抖音發(fā)布到群里，假期的旅游，制作了電子地圖，相互交流，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，豐富課余生活。

3.4“活動(dòng)策劃”呈現(xiàn)系列性

互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“活動(dòng)策劃”可以設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，這樣對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更具系列性。如我們設(shè)計(jì)的書香年級閱讀系列活動(dòng)開展了一年多，取得了較好的效果，這個(gè)系列包括了書香年級啟動(dòng)活動(dòng)，書香閱讀展示活動(dòng)（曬曬我家的藏書、曬曬我的閱讀）、網(wǎng)絡(luò)手抄報(bào)評選活動(dòng)、朗讀者活動(dòng)、漢字聽寫活動(dòng)、書寫活動(dòng)、課本劇展演活動(dòng)，美文展評，評選書香個(gè)人、書香家庭等系列活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)展示了活動(dòng)的系列特點(diǎn)，展示了每個(gè)孩子的在讀書中的快樂。提升了學(xué)生的審美趣味，展示了閱讀的魅力。

3.5“活動(dòng)策劃”融合智慧性

教育智慧是教師在教育活動(dòng)中的一種系統(tǒng)的整合性的智慧，班主任在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，活動(dòng)策劃者要具有高度的智慧。如心理健康活動(dòng)方案系列需要有很好的切入點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)很能體現(xiàn)教師智慧，需要設(shè)計(jì)者以學(xué)生為中心，理解學(xué)生的需求，走近他們的心靈世界。

如話題切入點(diǎn)：“曬曬我的閃光點(diǎn)”“當(dāng)老師批評錯(cuò)了的時(shí)候……”“我眼中的爸媽”“我的好同桌”“距離產(chǎn)生美”“被人誤解時(shí)……”等等

在實(shí)踐研究中班主任對于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有待提升，活動(dòng)策劃類型還可更加豐富，形式可以更多樣?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“活動(dòng)策劃”策略還需要不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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