摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新媒體技術(shù)充斥著人們的日常生活與學(xué)習(xí)，微信、微博等新媒體工具成為人們?nèi)粘＋@取信息、發(fā)布信息的主要途徑。在新媒體環(huán)境下，高校的思政教學(xué)工作也發(fā)生了改變，利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢與特征，可以不斷改善高校思政教育手段，促進(jìn)高校思政教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展?；诖?，本文探究高校思政教育的現(xiàn)狀，并對新媒體環(huán)境下高校思政教育手段進(jìn)行具體分析，為廣大高校思政教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高校思政；教育手段

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）01-0211-01

高校思政教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合新媒體環(huán)境，確保思政教學(xué)活動的順利開展，激發(fā)學(xué)生對思政課堂的參與興趣，對思政內(nèi)容展開深入的探究與分析。

一、將新媒體運用到高校思政教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，與傳統(tǒng)高校思政教學(xué)模式相比，新媒體可以豐富高校思政教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對高校思政課堂的參與熱情與興趣。高校思政教師將慕課、微課運用到思政課堂教學(xué)中，或是運用各種學(xué)習(xí)軟件開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的思政學(xué)習(xí)途徑。第二，能夠為高校思政課堂提供豐富的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)高校思政教學(xué)模式下，教師僅以思政教材為依據(jù)的教學(xué)方式，提高高校思政教學(xué)效率。將新媒體技術(shù)應(yīng)用到高校思政課堂中，可以在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，獲得海量的教學(xué)材料與資源，從而實現(xiàn)教學(xué)擴(kuò)展，開闊學(xué)生的眼界。此外，利用視頻影音資料，可以將思政知識變得更為豐滿立體，從而增強(qiáng)思政課堂教學(xué)效果，使得高校大學(xué)生能夠積極主動地參與到思政課堂中。[1]

二、我國高校思政教育的現(xiàn)狀

從當(dāng)前高校思政教育的狀況分析來看，高校思政教育并不樂觀。絕大多數(shù)高校為了社會發(fā)展的需要，設(shè)置專業(yè)課程，并著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，從而忽視了思政教育的重要性；不論是在課程規(guī)劃上，還是在課程投入上，都有所欠缺，使得高校思政課程教學(xué)質(zhì)量不高，難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，高校教學(xué)創(chuàng)新能力滯后，教學(xué)手段過于陳舊單一，難以滿足當(dāng)今時代的發(fā)展需要。在信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們生活與工作中發(fā)揮了重要的作用，為我們帶來了便利的信息獲取途徑。高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)改變思政教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對思政課堂的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的資源共享優(yōu)勢，利用新媒體教學(xué)手段，從而提升高校思政課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。[2]

三、新媒體環(huán)境下高校思政教學(xué)手段創(chuàng)新途徑分析

（一）利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)新課堂

新媒體背景下，高校思政教師逐漸利用新媒體模式替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，更加重視大學(xué)生的成長需求，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新的思政課堂環(huán)境。因此，教師在制訂教學(xué)方案時，需要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的個體差異，目的是在培養(yǎng)學(xué)生掌握思政知識的同時，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，并且啟發(fā)學(xué)生將自身的專業(yè)特長融入思政課堂，從而促使學(xué)生綜合發(fā)展。教師可以將VR（Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實）技術(shù)引入思政課堂，使學(xué)生獲得交互體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂效率。此外，教師可以利用微博等平臺，舉辦一場網(wǎng)絡(luò)辯論賽，讓學(xué)生將思政知識與自身的辯論才能結(jié)合在一起，從而調(diào)動學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對思政知識進(jìn)行深入的探究。這些新穎的課堂結(jié)構(gòu)，滿足當(dāng)今學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的需求，能夠凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生積極主動參與思政課堂，獲取思政知識。[3]

（二）利用網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)構(gòu)，開拓教學(xué)空間

隨著新媒體時代的到來，慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式也相繼出現(xiàn)，擴(kuò)大了高校思政教師的教學(xué)范圍。在傳統(tǒng)高校思教學(xué)課堂中，教師用一本教材、一支粉筆、一面黑板完成思政教學(xué)活動，在這樣枯燥乏味的課堂模式下，學(xué)生會逐漸對思政課堂喪失興趣，難以保證思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。將網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用到高校思政教學(xué)中，可以打破時間與空間的束縛，學(xué)生可以在任何時間、地點，按照自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。教師可以在課堂中運用微課視頻，為學(xué)生提供視頻、圖片等學(xué)習(xí)信息，在豐富課堂內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生對課堂的參與熱情，提高思政課堂的教學(xué)效率。在思政課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠讓思政教師根據(jù)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的需要，有針對性地為學(xué)生篩選教學(xué)內(nèi)容。高校思政教師可以利用互聯(lián)技術(shù)的豐富資源為學(xué)生帶來豐富的課堂體驗，使得學(xué)生在獲取思政知識的同時，提升自身的知識儲備量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。[4]

（三）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生思政學(xué)習(xí)激情

長久以來，高校開展思政教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感價值觀。在教學(xué)過程中，教師會以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，難以拓展學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野，沒有意識到學(xué)生對思政課政治的學(xué)習(xí)興趣與熱情在課堂教學(xué)中的重要性，使得高校思政教學(xué)工作難以得到進(jìn)展與提升。為此，高校思政教師要從原有的教學(xué)模式中跳出來，在新媒體環(huán)境下對思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而調(diào)動學(xué)生參與思政課堂的熱情與積極性。首先，為了激發(fā)學(xué)生對思政課程的興趣，高校思政教學(xué)要對教學(xué)方案進(jìn)行改良，豐富課程內(nèi)容安排，增強(qiáng)思政課堂的趣味性。為此，教師要將新媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)課堂，不斷完善思政教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供創(chuàng)新的思政教學(xué)模式。教師可以利用微博、微信等平臺，將課堂資料傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生積累思政知識；學(xué)生也可以通過相同的途徑向教師反饋學(xué)習(xí)情況，從而有目的、有方向地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，高校思政教師要意識到不僅可以在課堂上開展思政教學(xué)，也可以進(jìn)行課后延伸。教師可以利用課余時間，組織學(xué)生通過自主探究活動的方式，對思政知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探究。此時，教師可以以新媒體技術(shù)的共享性，引導(dǎo)學(xué)生在思政課堂學(xué)習(xí)開始前，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的內(nèi)容信息，在豐富學(xué)生思政知識儲備量的同時，能夠具有針對性地開展學(xué)習(xí)活動。教師可以根據(jù)學(xué)生的信息反饋了解學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況，掌握其思想發(fā)展趨勢，從而在思政課堂中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，幫助其解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而提升思政教學(xué)質(zhì)量與效率。最后，教師要具備靈活運用思政知識的能力，構(gòu)建完整的思政知識體系。為此，教師要幫助學(xué)生鞏固思政知識，鞏固思政知識概念，從而使得學(xué)生能夠在生活中靈活運用思政知識解決現(xiàn)實問題。但是，從當(dāng)前高校思政教師的教學(xué)情況分析來看，教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動的時候，對課后思政知識學(xué)習(xí)這部分有所忽視。由此一來，會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得快忘得也快的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致思政課堂的教學(xué)效率提升緩慢，最終打擊學(xué)生對思政課堂的積極性。此時，慕課、微課等多媒體教學(xué)手段可以發(fā)揮出積極的作用，其不但能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識，還能為學(xué)生提供隨時隨地預(yù)習(xí)知識點的便利，為學(xué)生提供課后復(fù)習(xí)的便利，從而保證高校思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。[5]

四、結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，為了進(jìn)一步促進(jìn)高校思政教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，需要把現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備應(yīng)用到思政課堂教學(xué)中，從而調(diào)動學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)興趣。為此，高校思政教師要明確認(rèn)知新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并將其與思政教學(xué)科學(xué)合理地結(jié)合在一起，改變原有的教學(xué)理念與教學(xué)方式，使得高校思政教學(xué)與時代共同發(fā)展進(jìn)步。引導(dǎo)高校大學(xué)生更好地掌握思政知識，幫助其形成正確的情感價值觀，培養(yǎng)高校大學(xué)生成為高素質(zhì)、高水平的國家發(fā)展人才，從而促進(jìn)新時期社會主義建設(shè)與國家發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李嘉妍，呂夢函.新媒體環(huán)境下高校思政教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].新聞傳播，2017（15）：64-65.

[2] 許輝，鄭方明，于興業(yè).新媒體時代高校思想政治教育途徑創(chuàng)新的思考與實踐[J].黑龍江高教研究，2014（12）：135-136.

[3] 王娜.新媒體時代高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].才智，2016（1）：41.

[4] 曹海燕.新媒體時代高校思想政治教育研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（3）：80-81.

[5] 王利梅.新媒體時代高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究[D].河南大學(xué)，2016.

作者簡介：張旭軍（1987—），男，山西呂梁人，碩士，助教，研究方向：思想政治理論課建設(shè)。