盧愛(ài)芳

如今，高中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不再以知識(shí)為核心，而是以核心素養(yǎng)為核心。那么，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)如何做呢？接下來(lái)，筆者就分享一下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。

一、制定三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的目標(biāo)，是教師在教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。它是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，因此，確立教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。三維目標(biāo)是教育理論中的一個(gè)名詞。它是指教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！叭S目標(biāo)”是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三個(gè)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。在教學(xué)之前，教師必須制定好三維目標(biāo)。

例如，在執(zhí)教汪曾祺的《葡萄月令》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清全文思路，領(lǐng)略文本的結(jié)構(gòu)特色。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀課文，體味汪曾祺散文的語(yǔ)言特色。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生了解作者豐富的人生經(jīng)歷，結(jié)合文本，感悟作者隨遇而安、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

這篇課文被安排在高中二年級(jí)選修語(yǔ)文教材中，高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)散文的方法和技巧，但他們對(duì)人生很難有深刻的體會(huì)，很難走進(jìn)文本。因此，筆者才確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

二、采用合適的教學(xué)模式

教師、學(xué)生、教材和多媒體這四個(gè)要素是相互聯(lián)系、相互作用的。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“少教多學(xué)”的模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

在執(zhí)教《葡萄月令》時(shí)，教師就可以采用這種教學(xué)模式。首先，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自主研習(xí)，整體感知，理清文章的思路。通過(guò)引導(dǎo)他們以下完成表格，記錄葡萄在12個(gè)月份中的生長(zhǎng)過(guò)程和人們?cè)苑N的全過(guò)程，進(jìn)一步讓他們感受本文嚴(yán)謹(jǐn)別致、詳略有致的特色。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。示例：

之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究。第一步，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，品評(píng)文章的語(yǔ)言，并在喜歡的句子下面寫(xiě)批注。示例：

原文：然后，請(qǐng)葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起來(lái)，得費(fèi)一點(diǎn)勁。大的，得四五個(gè)人一起來(lái)。“起！——起！”哎，它起來(lái)了。把它放在葡萄架上，把枝條向三面伸開(kāi)，像五個(gè)指頭一樣的伸開(kāi)，扇面似的伸開(kāi)。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，涼涼快快地在上面呆著。

批注：“請(qǐng)”字把前面?zhèn)淞?、刨坑、豎柱的活兒寫(xiě)得更加輕松有趣兒了。我們似乎看到了果農(nóng)們勞動(dòng)時(shí)滿面笑容、精神煥發(fā)的樣子?！芭俊弊职牙咸賹?xiě)活了。它休養(yǎng)了一個(gè)冬天，出來(lái)舒展舒展筋骨。語(yǔ)言幽默，使文章富有趣味。

接下來(lái)，教師可以提出問(wèn)題：“作者為什么要詳寫(xiě)三、四、五、八月，而略寫(xiě)其他月份呢？”通過(guò)討論和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)樯霞?、吸水、抽條、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果是葡萄生長(zhǎng)過(guò)程中最有情味的內(nèi)容，是整個(gè)葡萄園生命涌動(dòng)的時(shí)刻，是充滿活力、蓬勃生長(zhǎng)的時(shí)刻，也是最能讓人感動(dòng)的時(shí)亥0.所以，作者對(duì)其進(jìn)行了詳盡的描寫(xiě)。文章看似在記“流水賬”，但仔細(xì)品味就能發(fā)現(xiàn)其不同。作者通過(guò)仔細(xì)的觀察和親身的實(shí)踐，將葡萄的栽種過(guò)程和生長(zhǎng)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且詳略有致。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸：“俗話說(shuō)，字如其人，文如其人。這種閑適自由、從容不迫、淡雅素凈的行文風(fēng)格，與汪曾祺的性格是一致的。讀了這樣的文字，你覺(jué)得汪曾祺是個(gè)怎樣的人？他在文中寄寓了怎樣的情感呢？他寫(xiě)這篇文章，難道僅僅是想寫(xiě)出葡萄一年的生長(zhǎng)狀況嗎？”為了幫助他們更好地探究，我們可以展示以下資料：

汪曾祺為人為文，向真向善，求平實(shí)，不矯情。這樣一個(gè)性情中人，深深?lèi)?ài)著生活，對(duì)生活有一種“寧讓它負(fù)我，我定不負(fù)它”的癡迷。所以，在勞動(dòng)改造的日子里，汪曾祺照成為了“噴波爾多液的能手”，居然還畫(huà)出了一套《中國(guó)馬鈴薯圖譜》。他的最后一篇遺稿，也是為即將寫(xiě)而未寫(xiě)成的《旅食集》準(zhǔn)備的題記，這篇題記的末尾寫(xiě)道：“活著多好呀。我寫(xiě)這些文章的目的也就是使人覺(jué)得：活著多好呀！”

由此，學(xué)生就能感受到汪曾祺安閑和樂(lè)、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

簡(jiǎn)而言之，教師在教學(xué)的過(guò)程中要多多實(shí)踐、多多探索，找到適合的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，教師也不能單純依靠上述策略，而應(yīng)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，跟上時(shí)代的腳步，為教學(xué)事業(yè)作貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學(xué)）