尹宏觀

摘要：中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，每年都向社會(huì)和國(guó)家輸送了大量的人才。在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，汽修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐當(dāng)中。本文主要概述了中職汽修專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀和一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并闡述了中職汽修專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：中職;汽修專(zhuān)業(yè);一體化教學(xué)

0 ?引言

現(xiàn)階段，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐日益加快，國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也日益攀升。中職學(xué)校作為培育應(yīng)用型人才的基地，在向社會(huì)輸送人才的過(guò)程中發(fā)揮著承上啟下的作用。汽修專(zhuān)業(yè)作為中職學(xué)校開(kāi)展的一門(mén)重要學(xué)科，其在學(xué)校中的地位不言而喻。雖然現(xiàn)階段中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展取得了一定的成果，但是在現(xiàn)階段仍然不可忽視一些傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于汽修專(zhuān)業(yè)深度發(fā)展存在著一定的束縛。

1 ?中職汽修專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，中職學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)校將汽修專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分割，成為兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容[1]。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠真正參與到汽修實(shí)踐中的幾率就變得很小，不利于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然在教學(xué)過(guò)程中教師能夠引入一些客觀的實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的參與，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)直觀形象地理解。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，長(zhǎng)期以往學(xué)生很難將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，等到真正實(shí)習(xí)的時(shí)候知識(shí)已經(jīng)忘記了一大半，教師需要重復(fù)一遍所教過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。

2 ?一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

在中職學(xué)校的汽修專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展一體化教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地消化和吸收課本上的理論知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后進(jìn)行實(shí)踐操作，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況。教師通過(guò)這樣一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高自身的汽修專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中更加鞏固自己的理論知識(shí)，避免因理論與實(shí)踐分割導(dǎo)致的知識(shí)點(diǎn)健忘現(xiàn)象再次出現(xiàn)[2]。教師通過(guò)一體化教學(xué)，不僅可以提高自己的教學(xué)效率和教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。此外，一體化教學(xué)模式中能夠?qū)W(xué)生與學(xué)校合作的企業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，幫助他們能夠身臨其境地參與到實(shí)際維修過(guò)程當(dāng)中，為將來(lái)更好地社會(huì)就業(yè)提供了重要保障。

3 ?中職汽修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)方法

3.1 實(shí)施針對(duì)化教學(xué)

每個(gè)年齡段的中職學(xué)生，應(yīng)該安排不同的教學(xué)課程[3]。低年級(jí)的學(xué)生由于剛接觸汽車(chē)行業(yè)方面的相關(guān)內(nèi)容，有些對(duì)于汽車(chē)行業(yè)也是剛剛踏入和涉及，所以應(yīng)當(dāng)在低年級(jí)的學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展一些汽車(chē)行業(yè)方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)汽車(chē)起源方面的文化內(nèi)容，提升自己基本的汽修專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);中年級(jí)的學(xué)生由于掌握了一定的汽修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，接下來(lái)可以向縱深方向發(fā)展，學(xué)習(xí)汽車(chē)的構(gòu)造，了解汽車(chē)的內(nèi)部模塊和單元，并掌握每個(gè)內(nèi)部模塊和單元的維修方法和操作步驟，尤其是發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱和底盤(pán)等三大核心部位;高年級(jí)的學(xué)生由于掌握了基本的汽車(chē)?yán)碚摵途S修操作方法，因而需要鍛煉他們的實(shí)踐操作能力，幫助他們將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，形成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而真正提升他們的汽修專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

3.2 汽修教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

教師在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)模式，就必須編寫(xiě)符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況的汽修教材，教材的內(nèi)容還要做到與時(shí)俱進(jìn)，符合特色社會(huì)主義發(fā)展的需求。只有做到教材的改革與創(chuàng)新，一切從實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能將理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地消化和吸收所學(xué)到的汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)[4]。這樣一來(lái)，既可以提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)成果，又能幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)去學(xué)習(xí)汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了適應(yīng)汽車(chē)發(fā)展的需求，達(dá)到汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在汽修教材的專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，要做到遵循汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際規(guī)律，結(jié)合汽車(chē)行業(yè)應(yīng)用型人才需求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)落實(shí)好實(shí)際的教材編寫(xiě)工作。教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為本體，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求特色的汽修人才為著力點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生更好地完成社會(huì)就業(yè)。

3.3 科學(xué)安排教學(xué)場(chǎng)所

教學(xué)場(chǎng)所作為教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施，在教學(xué)中同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教學(xué)場(chǎng)所是教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)客觀因素，所以教師在教學(xué)場(chǎng)所的安排上應(yīng)當(dāng)科學(xué)化、合理化，需要依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排不同的教學(xué)場(chǎng)所[5]。隨著社會(huì)的不斷變革與發(fā)展，國(guó)家對(duì)于汽修人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越嚴(yán)格，這就給教師的教學(xué)提出了新的課題，教師一方面要幫助學(xué)生扎實(shí)和牢固汽修專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要幫助他們獲得豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)將自己的教學(xué)與教學(xué)場(chǎng)所有機(jī)融合，為學(xué)生提供必要的汽修設(shè)備，發(fā)揮教學(xué)場(chǎng)所的真正價(jià)值。首先，教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教室為了學(xué)生更好地消化和吸收理論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，可以借助多媒體手段來(lái)展開(kāi)理論教學(xué)。其次，當(dāng)學(xué)生遇到一系列實(shí)踐操作課程時(shí)，教室應(yīng)當(dāng)發(fā)揮汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)驗(yàn)室的作用，將此類(lèi)實(shí)訓(xùn)或者實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所作為主要教學(xué)場(chǎng)地。最后，為了能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐操作與汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的最新標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，教師還需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入與學(xué)校合作的汽車(chē)廠商或企業(yè)進(jìn)行實(shí)地訪(fǎng)查和操作，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中配合教師與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的講解，從而提高學(xué)生的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)維修技能和汽車(chē)維修水平。

3.4 建立健全的考核機(jī)制

學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和考核，因此建立一套完整健全的考核機(jī)制就顯得十分重要[6]。建立健全的考核機(jī)制，不僅能夠驗(yàn)收和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況做進(jìn)一步的變革與調(diào)整，制定下一步的科學(xué)合理的教學(xué)方案?？己藱C(jī)制的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，以及學(xué)生的實(shí)踐操作能力，考核的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)推敲自己所掌握的理論知識(shí)。為了便于考核結(jié)果直觀形象地展現(xiàn)在師生面前，教師需要針對(duì)不同的考核內(nèi)容制定不同的分值標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況給予對(duì)應(yīng)的分值，最后再綜合每個(gè)環(huán)節(jié)中的得分情況來(lái)判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪個(gè)環(huán)節(jié)存在薄弱情況，再依據(jù)此來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

4 ?結(jié)束語(yǔ)

總之，中職學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的基地和搖籃，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的應(yīng)用型人才，對(duì)于我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有著十分重要的推動(dòng)作用。汽修專(zhuān)業(yè)作為中職學(xué)校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，需要引入一體化教學(xué)模式來(lái)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的汽修專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，從而幫助學(xué)生將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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