湯晶晶

摘要：隨著新課改的逐漸深入落實(shí)，社會(huì)各界對(duì)幼兒階段的教育關(guān)注度越來(lái)越高，并對(duì)基礎(chǔ)教育有了全新的認(rèn)識(shí)。幼兒園階段的教育會(huì)對(duì)其后期的學(xué)習(xí)及生活起到重要影響作用，且會(huì)牽扯其未來(lái)發(fā)展，因此幼兒園管理部門應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整并完善管理工作。本文圍繞關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新展開(kāi)了探討，并提出相應(yīng)解決措施，具體如下：

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理工作;創(chuàng)新;問(wèn)題;對(duì)策

一、注重“以生為本”管理理念的融入

幼兒園作為幼兒接收基本教育的前期階段，也是奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)幼兒后期的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，在此幼兒教師需對(duì)此加強(qiáng)重視度，采用合適的管理措施來(lái)提高教學(xué)效率及質(zhì)量。隨著新課改的逐漸深入，教育部門及社會(huì)大眾愈發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，以往的管理理念及制度已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展需求，因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變管理理念，根據(jù)當(dāng)下幼兒的心理、生理、情緒、思維理解能力制定合理的管理方式，深入了解每一位幼兒的心理需求，從而才能為幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻遵循“以生為本”的原則，對(duì)幼兒展開(kāi)實(shí)質(zhì)性教育，確保其能夠具備綜合發(fā)展的實(shí)力[1]。其次因幼兒年紀(jì)較小，其思維方式與成人相比有較大的差異，教師在進(jìn)行規(guī)劃課程及制定教學(xué)方案時(shí)，需站在幼兒的角度上，結(jié)合幼兒的思維方式及行為特點(diǎn)展開(kāi)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活、情感交流上都需給予每個(gè)孩子最真誠(chéng)的關(guān)心及呵護(hù)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣及思考方式，提高其自信心，從而才能推動(dòng)幼兒健康穩(wěn)步發(fā)展。

二、合理管理及規(guī)劃管理目標(biāo)

若想推動(dòng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，不僅需創(chuàng)新管理理念，還應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃管理目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒園的實(shí)際情況及發(fā)展需求，明確相應(yīng)的發(fā)展方向，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的管理理念及方式，并將其成功轉(zhuǎn)化為自用，使其能夠凸顯出幼兒園的管理特點(diǎn)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)該方式可以讓幼兒更好的接受及消化，切勿帶有急于求成的心理。其次，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“眼高手低”的管理目標(biāo)會(huì)幼兒園的發(fā)展略顯空洞，與實(shí)際情況嚴(yán)重不符，且并未能起到實(shí)質(zhì)性的意義，因此在制定管理目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園當(dāng)前自身的實(shí)際情況，不僅要構(gòu)建完善且統(tǒng)一的目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)將其細(xì)化，這也是確保后期管理工作能夠有序開(kāi)展的重要舉措，對(duì)幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極促進(jìn)作用[2]。

三、積極創(chuàng)新管理方法

對(duì)于幼兒園管理而言，其管理方法的有效性直接決定著管理質(zhì)量及效果，由此可見(jiàn)，其重要性不言而喻。在此若想提高我國(guó)幼兒教育事業(yè)的整體水平，相關(guān)管理部門需在管理方法上加以創(chuàng)新。在以往的管理方法手段上，基本會(huì)以思想教育為主，且以統(tǒng)一的目標(biāo)為主，這并不利于幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的求全面發(fā)展，因每個(gè)教師的心理特點(diǎn)及行為習(xí)慣具有較大的差異性，管理部門應(yīng)當(dāng)尊重教師的個(gè)體差異性，使其能夠充分展示出自身的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，保持每一位教師應(yīng)有的教學(xué)風(fēng)格，使得教學(xué)具有多元化的形態(tài)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)方式，并根據(jù)各教師的實(shí)際情況制定合理績(jī)效考核方案，摒棄以往一人定全局的形式，在進(jìn)行考評(píng)時(shí)可將主權(quán)利放給教師，園區(qū)及家長(zhǎng)作為第二考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在自評(píng)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自身不足，并能夠及時(shí)改進(jìn)并完善，這對(duì)教師綜合素養(yǎng)的發(fā)展也有積極促進(jìn)作用。其次，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)需根據(jù)實(shí)際情況定期調(diào)整，更要經(jīng)常展開(kāi)，給予每個(gè)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題契機(jī)，使其能夠不斷調(diào)整教學(xué)方法，在注重幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)幼兒的心理健康教育加強(qiáng)重視度[3]。在對(duì)幼兒展開(kāi)教育時(shí)，切勿采用一味的指責(zé)及訓(xùn)斥的方式，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻秉承著平等的原則，做到“以心換心”，學(xué)會(huì)理解幼兒，并針對(duì)性的進(jìn)行思想教育，從而才能提升幼兒明辨是非能力。最后，還應(yīng)當(dāng)采取硬性+彈性的管理方式，俗話說(shuō)的好“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在特定的范圍內(nèi)制定合理的制度，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)規(guī)范自身行為，但是對(duì)于幼兒而言還是略顯嚴(yán)厲，因玩本身就是幼兒的天性，其本身并未有其他動(dòng)機(jī)，教師還應(yīng)當(dāng)采取彈性的管理方式，把握好管理尺度，可采用心理疏導(dǎo)為主、行為管理為輔的方式，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)足夠的空間。

四、制定完善的管理制度

眾所周知，完善的管理制度不僅能夠保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展，更能夠起到有效的規(guī)范作用，只有構(gòu)建合理且完善的管理體系，才能保證幼兒園管理工作的順利開(kāi)展。因幼兒園教育工作涉及環(huán)節(jié)較多，且有著環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，這就要求園區(qū)內(nèi)各部門之間通力合作，在此應(yīng)當(dāng)明確各部門的職責(zé)范圍，并落實(shí)到個(gè)人，貫徹幼兒教育的每一個(gè)階段中，使其形成完整的管理體系。同時(shí)對(duì)于管理而言，可采用領(lǐng)導(dǎo)裁決制與民主制形結(jié)合的方式，該管理方式可以推動(dòng)各部門協(xié)調(diào)發(fā)展，避免出現(xiàn)盲目性，這可有效提升幼兒園的凝聚力及向心力，確保能夠全身心為幼兒健康發(fā)展負(fù)起應(yīng)有責(zé)任，對(duì)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展也起到了積極促進(jìn)作用[4]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，幼兒園與小學(xué)、初中不同的是，其所要承擔(dān)的責(zé)任較為重大，教師需扛起為幼兒后期學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的責(zé)任，因此若想推動(dòng)幼兒園的健康穩(wěn)定發(fā)展，管理部門應(yīng)當(dāng)不斷探索及創(chuàng)新管理方式，并及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，為幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及發(fā)展空間，這才能跟上時(shí)代發(fā)展步伐，滿足教育部門的需求。

參考文獻(xiàn)：

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