摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及不適用于現(xiàn)在的教學(xué)需求，這個(gè)時(shí)候多模態(tài)教學(xué)就由此產(chǎn)生。這種教學(xué)模式是教學(xué)發(fā)展中必然會(huì)出現(xiàn)的產(chǎn)物，這種模式能夠很好的改善過(guò)去教學(xué)模式中的單一性和被動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)法;高職院校;非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);應(yīng)用分析

引言：高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，本來(lái)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就比較差，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自身也沒(méi)有多大的興趣，這對(duì)于教師的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該積極的對(duì)目前的課堂形式進(jìn)行改變，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，采用多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)多種模態(tài)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度提高。同時(shí)這種機(jī)會(huì)能夠更好的讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，十分適合高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式落后

英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是很大的考驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)根本沒(méi)有基礎(chǔ)，對(duì)于音標(biāo)、語(yǔ)法更是一竅不通，然而高職的英語(yǔ)內(nèi)容又是固定的，并沒(méi)有讓學(xué)生從基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師也沒(méi)有因?yàn)檫@樣的情況而對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，還是沿用原有的教學(xué)方式，然而在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)課堂教師互動(dòng)配合度較低，教師很難在課堂上實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。由于課堂教學(xué)模式的落后，教師對(duì)于多模態(tài)教學(xué)模式僅僅局限于使用PPT課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而在使用PPT課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是直接念課件上的內(nèi)容，并沒(méi)有使用其他的教學(xué)方式進(jìn)行輔助教學(xué)，教師這樣做沒(méi)有真正的理解到多模態(tài)教學(xué)的真正意義，沒(méi)有發(fā)揮出多模態(tài)教學(xué)的作用。課堂教學(xué)模式的落后對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利，學(xué)生很難在課堂上得到最新的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生很難打開(kāi)英語(yǔ)思維并養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的習(xí)慣。

（二）教師對(duì)課堂不重視

高職院校由于學(xué)習(xí)氛圍不夠，對(duì)于學(xué)校中非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在英語(yǔ)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)小差、睡覺(jué)等做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，教師在幾次干涉無(wú)果后，對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)是否提升的關(guān)心程度就大大減少。教師對(duì)于課堂的不重視，更加助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂不認(rèn)真的風(fēng)氣，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)課堂的質(zhì)量也不夠重視，這就導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的發(fā)展一直停滯不前。高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平與其他學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平差距越來(lái)越大，教師準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容也總是和教材上的內(nèi)容一模一樣，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)條件來(lái)進(jìn)行制定，這樣的英語(yǔ)課堂對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)提升沒(méi)有幫助，反而讓學(xué)生的英語(yǔ)水平越來(lái)越遠(yuǎn)離平均值，學(xué)生在與自己能力不匹配的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)變得非常困難。

（三）缺乏課堂實(shí)踐教學(xué)

英語(yǔ)課程最重要的就是要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，但是在高職院校的英語(yǔ)課堂中，教師只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試而進(jìn)行授課，并沒(méi)有在意學(xué)生是否能夠通過(guò)英語(yǔ)課堂真正的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，或者能夠?qū)W到一些在生活中也能運(yùn)用的有用知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)了皮面，只是會(huì)拼寫(xiě)單詞能記住單詞的意思，但是并不能夠準(zhǔn)確讀出這個(gè)英語(yǔ)單詞，也不能英語(yǔ)與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力基本為零。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)工作，在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的需求很廣，而這樣的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識(shí)，英語(yǔ)并不能提高學(xué)生們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校開(kāi)展的其他英語(yǔ)活動(dòng)如;英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等，學(xué)生參與度不高形同虛設(shè)，很多學(xué)校的多模態(tài)教學(xué)也僅僅只局限于形式，并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，沒(méi)有幫助原本的課堂實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量開(kāi)展，這樣的英語(yǔ)教學(xué)與原本英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)背離，沒(méi)有展示出多模態(tài)教學(xué)該有的作用，喪失了新型教學(xué)模式開(kāi)展的意義。

二、在高職英語(yǔ)課堂中開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)法

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

多模態(tài)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是利用不同的教學(xué)模式讓身體的多個(gè)感官系統(tǒng)共同運(yùn)作，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的影響，以及更快的吸收理解知識(shí)這樣的教學(xué)方式。要想多模態(tài)教學(xué)模式能夠在英語(yǔ)課堂中得到有效應(yīng)用，教師需要順應(yīng)教育改革進(jìn)行改變，在英語(yǔ)課堂中嘗試加入多模態(tài)教學(xué)方式。教師可以利用多媒體教學(xué)模式，通過(guò)多媒體課件展示圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)還可以使用案例分析法、課堂討論法、角色扮演法等不同的方式來(lái)輔助進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，采取新型課堂模式，能夠讓課堂煥然一新充滿(mǎn)生機(jī)活力。同時(shí)能夠讓課堂氛圍更適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)模式也能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官系統(tǒng)感受到英語(yǔ)的魅力，能夠主動(dòng)參與進(jìn)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)提高學(xué)生課堂參與度。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容引起重視，認(rèn)真根據(jù)本班學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇最適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要急于求成，通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)讓學(xué)生得到成就感，逐級(jí)增加難度更適合高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上使用多模態(tài)教學(xué)模式，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)得到學(xué)生的注意，同時(shí)要利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)why people buying的時(shí)候就可以讓教師先使用多媒體給學(xué)生播放一段別個(gè)瘋狂購(gòu)物的視頻片段，然后可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)對(duì)這個(gè)視頻進(jìn)行演繹，并讓學(xué)生用英文進(jìn)行對(duì)話(huà)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)只融入多模態(tài)教學(xué)模式，能夠提高課堂的效率，增加課堂學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，教師在教學(xué)過(guò)程中也能更加輕松更容易獲得滿(mǎn)足感。

（三）增加課堂實(shí)踐內(nèi)容

多模態(tài)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就是多模態(tài)教學(xué)更加注重學(xué)生的感受，而課堂實(shí)踐就能很好的讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)運(yùn)用的愉快。教師可以在英語(yǔ)課堂中增加更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的空間，教師可以在課堂上增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，踴躍發(fā)表自己的看法。在進(jìn)行課文講解時(shí)，增加更多的對(duì)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的英語(yǔ)發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力以及發(fā)音訓(xùn)練，并讓學(xué)生以小組為單位到講臺(tái)上進(jìn)行表演。英語(yǔ)這種語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)好它最重要的就是要敢于大聲的說(shuō)出來(lái)，而不是僅僅只局限在英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感同時(shí)讓學(xué)生擺脫掉“啞巴英語(yǔ)”這樣不好的教學(xué)模式。教師可以采用多模態(tài)教學(xué)模式，使用多媒體播放對(duì)話(huà)的音頻或者視頻，讓學(xué)生模仿它們的發(fā)音進(jìn)行發(fā)音學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成課堂實(shí)踐，能夠提高課堂效率，同時(shí)在這樣的模仿學(xué)習(xí)中，學(xué)生能及時(shí)找出自己的問(wèn)題予以改正，學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)，并在日常生活中進(jìn)行使用，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育界也是在不斷的更新?lián)Q代，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)需求，這個(gè)是以后就需要學(xué)校引起重視，教師要及時(shí)改變?cè)杏^念，使用新型教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，確保學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)能夠?qū)⒍嗝襟w和多種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)使用，能夠使課堂模式更加多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也能被完全帶動(dòng)起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡淑嬌，（1990.4-），女，本科，畢業(yè)于福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，現(xiàn)就職于漳州理工職業(yè)學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

作者單位：漳州理工職業(yè)學(xué)校