何凱霞

【摘要】新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐期間，教師應(yīng)側(cè)重開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言建構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。因此，教師應(yīng)融合德育思想和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生敢于、樂(lè)于在課堂中分享自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；谏鲜?，文章就德育教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用措施進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】德育;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

引言：

德育教育可在思想道德理念滲透的過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育，可幫助學(xué)生形成道德、創(chuàng)新、民族精神意識(shí)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)在小學(xué)教育中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、積極交流的能力，指導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生健康、個(gè)性化成長(zhǎng)是有利的。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育思想的必要性

英語(yǔ)作為國(guó)際通用交流語(yǔ)言的一種，且在小學(xué)教學(xué)期間尤為重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)高效滲透德育思想，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言辨析、語(yǔ)言認(rèn)知的過(guò)程感受德育思想價(jià)值觀，能讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中形成發(fā)展思想。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的價(jià)值觀，教師應(yīng)當(dāng)在課程中滲透日常行為規(guī)范理論，幫助學(xué)生掌握關(guān)于道德、國(guó)學(xué)、生活技巧等方面的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)發(fā)展的意識(shí)[1]。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文明禮貌用語(yǔ)的滲透策略

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在授課中幫助學(xué)生形成日常行為規(guī)范，明白文明禮貌用語(yǔ)在生活中的應(yīng)用技巧，可幫助學(xué)生形成全面的學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)自行總結(jié)文明用語(yǔ)的使用場(chǎng)景，再結(jié)合科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)的有效性。為了加深學(xué)生對(duì)請(qǐng)、對(duì)不起、謝謝等用語(yǔ)的理解效率，教師可借助多媒體技術(shù)構(gòu)建特色語(yǔ)言環(huán)境，可讓學(xué)生在理解記憶中學(xué)會(huì)應(yīng)用禮貌用語(yǔ)。例如人教版《Can I help you？》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造交流環(huán)境，要求學(xué)生自行討論自己喜歡喝的飲品。其中，學(xué)生A、B進(jìn)行了交流。

A：Can I help you？

B：I need a glass of orange juice， thank you！

A：Do you need sugar in orange juice？

B：A little，please.

通過(guò)要求學(xué)生在討論中大量使用文明用語(yǔ)，可逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)的表達(dá)方式。此外，教師還可要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)指令進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)有人給予學(xué)生幫助后，學(xué)生則需要說(shuō)出“thanks”;當(dāng)不小心撒了別人的飲料后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)說(shuō)出“sorry”?？傊笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生在個(gè)性化的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

三、德育教育中生活化情境的滲透策略

打造“生活化”的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活層面進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在指定的思考氛圍內(nèi)展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從生活的角度思考展開問(wèn)題的研究。因此，教師應(yīng)在課堂中融入各地的文化和人們的生活規(guī)律，幫助學(xué)生借助各類文學(xué)資料、圖片資料學(xué)習(xí)到英語(yǔ)中情境元素。例如人教版《It's a pineapple》的教學(xué)中，教師可分別展示我們“一日三餐”的和我們?nèi)粘Ｆ鹁拥膬?nèi)容，促使學(xué)生自主說(shuō)出shopping、have a lunch、eat an apple等詞組[2]。在此過(guò)程中，教師可營(yíng)造出生活化的情景劇情，要求學(xué)生根據(jù)所看到的、所聽到進(jìn)行交流。其中，部分學(xué)生說(shuō)出了自己的一天的生活：①I wake up at 7 every morning ②I eat my mother's breakfast at 7：30.③I have a glass of milk and a piece of bread for breakfast every Wednesday…通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)出自己的生活，逐漸拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科的距離。為了讓學(xué)生了解到中西方日常起居的差異，教師還可運(yùn)用多媒體展示西方國(guó)家孩子一天的生活，指導(dǎo)學(xué)生分別使用英語(yǔ)說(shuō)出他們的生活。其中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)美國(guó)小學(xué)生的早餐吃得都很豐富，于是說(shuō)出：①Children have many kinds of breakfast， such as sandwiches， juice， hamburgers， fried eggs.②But they eat very simple at noon， and I can eat fresh fruit and delicious meat at noon every day.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比的角度進(jìn)行思考，能夠讓學(xué)生根據(jù)日常生活狀態(tài)展開聯(lián)想，并積累到更多的英語(yǔ)理論。

四、結(jié)合豐富課堂實(shí)踐，融合英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容

為了讓學(xué)生更深入地了解到英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的趣味性，教師需要在課堂中融入集體教育思想，指導(dǎo)學(xué)生從課堂實(shí)踐的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更豐富的英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容。例如人教版《I like hamburgers》的教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以分組辯論的形式說(shuō)出自己所喜好的食物。期間，教師應(yīng)提示學(xué)生盡量說(shuō)出完整的單詞，記錄對(duì)方辯手所提提到的食物。如A組學(xué)生分別提到了bread、noodles，、pizza、 hamburger、 rice等食物，介紹的則是常見(jiàn)的主食;B組學(xué)生分別提到了Oranges、 greens、 spinach、 apples、 bananas等食物，介紹的是常見(jiàn)的果蔬。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在高度合作中查閱相關(guān)資料，說(shuō)出各類食物的做法和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。總之，為了凸顯出豐富的英語(yǔ)課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)造個(gè)性化的課堂實(shí)踐方式，指導(dǎo)學(xué)生圍繞不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，有利于在完成英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，凸顯出德育教育的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，融合德育教育和英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，滲透優(yōu)質(zhì)的探究氛圍及探究情境，能激發(fā)起學(xué)生的探究意識(shí)，以便開發(fā)學(xué)生的德育思想意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展是提供了有利的理論支持。

參考文獻(xiàn)

[1]張婧. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：47+50.

[2]宗玲玲. 德育在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的有效滲透[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（09）：134-136.