顧毅

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”對學生進行點評其實也需要藝術(shù)，能夠挖掘出學生的閃光點，增強他們的自信心，提升他們的多種能力。因此，高中語文教師要在點評時充分展現(xiàn)自己的語文修養(yǎng)，啟迪學生去主動思考和實踐，獲得他們的信任和喜愛。筆者建議語文教師從以下兩個方面入手：

一、注重觀察和傾聽，設(shè)計富有針對性的評語

在以往的教學中，部分教師在對學生進行點評時過于隨意，使用的評語比較單一，沒有針對性，導致評價環(huán)節(jié)流于形式，無法有效地幫助學生提升語文能力。如果想讓評語真正發(fā)揮出作用，教師必然不能只用“你真棒”“說得好”來評價學生，而應(yīng)該注重觀察和傾聽，強調(diào)一下“好”在哪里，使評語富有針對性。

在講解《荷塘月色》一課時，為了讓學生更為深入地感知作者對荷塘美景的喜愛之情，筆者要求他們在學習這篇課文之前，先有感情地朗讀課文。之后，我針對不同的學生給出了不同的評語。比如：

1. 你讀得很不錯，字正腔圓，非常流暢。但是，作者在描寫荷塘的景物時是按照由遠及近的順序來寫的，抒發(fā)的是一種淡淡的喜悅之情。你在朗讀的過程中將重音讀得太重，沒有體現(xiàn)出“淡淡的喜悅”。

2. 朱自清先生在創(chuàng)作散文的過程中一向追求“談話風”的語言境界，認為文學作品要像“尋常談話一般，讀了才能親切有味”。你在朗讀的過程中情感充沛，但是節(jié)奏過快，不像是在與人談話。如果能將語速稍稍放慢一點，那就完美了。

3. 你在朗讀的過程中聲音洪亮，節(jié)奏合適，情感濃郁，能給人一種身臨其境的感覺。但是，你需要注意發(fā)音，要讀準每一個字的音，讀到動詞和疊詞時應(yīng)適當放緩節(jié)奏，適時停頓。老師相信你可以改進這兩個小問題。

這些評語具有很強的針對性，能給學生帶來幫助。在教師的幫助下，他們很快就發(fā)現(xiàn)了自己在朗讀課文時存在的問題，及時改進和調(diào)整，效果非常好。筆者在仔細觀察和傾聽的基礎(chǔ)上評價和指導學生，不僅讓他們意識到了自己的不足，還幫助他們更加深入地體會作品中的情感，收效良好。

二、適時創(chuàng)新，使評語更加幽默風趣

其實，評價是一門藝術(shù)，教師如果用同樣的話語來評價學生，是難以幫助他們?nèi)〉眠M步的。語文是一門人文性較強的學科，我們只有讓課堂氛圍活躍起來，才能激發(fā)學生的學習興趣。因此，高中語文教師應(yīng)當適時地創(chuàng)新，用幽默風趣的語言來評價學生，讓他們不斷進步。

為了讓評語幽默風趣，筆者會先作好充分的準備，仔細研究課文，了解學生的學習情況。在講解《林黛玉進賈府》時，筆者從分析文本的主題入手，了解到這篇課文主要講述的是林黛玉初次進入賈府的故事。文章的中心人物是林黛玉。筆者結(jié)合《紅樓夢》這本書，搜集和整理了一些與林黛玉相關(guān)的資料，分析了她的性格特點，找準了教學的切入點。在教學時，筆者拋出了這樣一個問題：“你認為林黛玉是一個怎樣的女子呢？”有的學生大膽地表達了自己的觀點：“我認為林黛玉是一個嬌柔羞澀的女子，她‘閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風’?！惫P者用幽默的語言點評了該生的發(fā)言：“你說得真好！林黛玉確實是一個嬌柔羞澀的女子，就像那美麗動人的含羞草?！比缓螅P者再鼓勵他們表演：“要是讓你來飾演一下林黛玉，你會怎么演呢？”此時，許多學生開始模仿林黛玉的表情和動作，課堂氣氛瞬間就活躍了起來。筆者又用幽默的語言評價了他們的表演：“看來我們班上又多了幾位林姑娘?！敝?，趁勢讓學生朗讀課文，收效良好。在輕松愉悅的氛圍中，學生不僅沒有“開小差”，還積極主動地參與到了后續(xù)的學習活動中?？梢?，幽默的評語可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們集中注意力，讓他們感受到學習的樂趣。

正如第斯多惠所說，“教育的技術(shù)在于激勵、喚醒和鼓勵”。如何進行點評，是值得教師細細琢磨和研究的。我們要不斷探究和學習，并在教學中運用，改進和優(yōu)化評語，關(guān)注學生的個體差異，充分調(diào)動他們的學習積極性，與他們形成良好的互動關(guān)系，保持耐心和熱情，讓他們在教師的幫助下不斷進步。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學）