趙紅俠

筆者在教學(xué)中常常思考，語文學(xué)科的功能難道僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力嗎？如果是這樣，那么語文與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有何區(qū)別呢？從教學(xué)實(shí)踐中，我找到了答案：語文學(xué)科不僅是一門具有工具性的學(xué)科，還是一門具有人文性的學(xué)科。教師除了要為學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要進(jìn)行情感教育，讓他們真切地體會(huì)文本中的情感，探尋不同作者的人生之路。下面，筆者就以《登鹿門山懷古》為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受。

初讀《登鹿門山懷古》，我深受感動(dòng)，心中生出一種強(qiáng)烈的愿望，即嘗試進(jìn)行情感教育，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我一直相信，語文教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是情感的傳遞者。我嘗試著以“追夢(mèng)”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解孟浩然的“失意人生”，達(dá)到以情傳情，讓學(xué)生勇敢追夢(mèng)的目的，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到追夢(mèng)的幸福。

眾所周知，孟浩然一輩子沒做過官。是他不想做官嗎？答案當(dāng)然是否定的。古代讀書人的最大夢(mèng)想大概就是入仕為官吧！孟浩然自然也沒有“脫俗”。于是，我開始著手搜集資料，了解孟浩然的人生經(jīng)歷。而他的“入仕之夢(mèng)”也始于《登鹿門山懷古》這首古詩。

在帶領(lǐng)學(xué)生解讀詩歌時(shí)，我引導(dǎo)他們找出詩中的人和景，讓他們將人與景聯(lián)系起來，總結(jié)出人物形象的特征。學(xué)生邊讀邊思考人和景之間的關(guān)系。最容易找到的人物形象是“吾”和“龐德公”。學(xué)生在讀到“沙禽”和“浦樹”時(shí)，也知道“沙禽”與“浦樹”是作者在探尋的途中見到的景物，而這些景物又與詩人的心情有關(guān)。由第一句詩“清曉因興來，乘流越江峴”中的“興”字，學(xué)生可以知道作者的心情很好。一切景語皆情語，他們對(duì)此也很感興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，他們還找到了“山明翠微”“巖潭屈曲”“金澗芝術(shù)”“石床苔蘚”等景物。在尋找景物的過程中，他們發(fā)現(xiàn)“金澗芝術(shù)”“ 石床苔蘚”與詩中的另一人物“龐德公”有關(guān)，描寫的是龐德公生活的環(huán)境。隨即便認(rèn)為“山明翠微”“巖潭屈曲”與“吾”有關(guān)系。在這里，教師就要提醒他們注意一句詩“漸至鹿門山”，“山明翠微”“巖潭屈曲”是哪里的景？是詩人“漸至鹿門山”后見到的，所以寫的是鹿門山的景，即龐德公居住的環(huán)境。寫景即寫人，由清新典雅的居住環(huán)境，學(xué)生就能感受到龐德公的隱士之風(fēng)。

在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生提出“白云何時(shí)去，丹桂空偃蹇”有什么深遠(yuǎn)的含意？我便問道：“‘白云去’的原因是什么？”學(xué)生答道：“因‘隱跡今尚存，高風(fēng)邈已遠(yuǎn)’，所以空留丹桂獨(dú)自妖艷?！贝藭r(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將這句詩與“黃鶴一去不復(fù)返，此地空余黃鶴樓”聯(lián)系起來閱讀。他們發(fā)現(xiàn)這兩句詩有異曲同工之妙，原來“白云”是追隨“高風(fēng)”而去了。

課上到這里也許就可以結(jié)束了，因?yàn)閷W(xué)生既學(xué)會(huì)了分析人物形象，又學(xué)會(huì)了尋找人與景之間的關(guān)系?？墒牵n真的結(jié)束了嗎？

我認(rèn)為這是一次培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，怎能錯(cuò)失良機(jī)呢？我又以“孟浩然來此探尋龐德公的目的”為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考孟浩然來這里僅僅是因?yàn)檠瞿烬嫷鹿珕?？還有沒有別的原因？學(xué)生帶著好奇心和我一起參與了后續(xù)的活動(dòng)。

我展示了記錄孟浩然一生重要經(jīng)歷的時(shí)間表。學(xué)生了解到孟浩然為了夢(mèng)想付出了許多的努力。他醉心于做官，于是想學(xué)習(xí)龐德公以隱成名，只是他名聲不夠響，沒有“伯樂”賞識(shí)他，空有滿腹經(jīng)綸卻無人欣賞，“以隱而官”這條路便走不通了。無奈之下，他又選擇“主動(dòng)出擊”。古人入仕，要么參加科舉考試，要么請(qǐng)人舉薦。這兩條入仕之路，他走得太坎坷。年近四十的孟浩然參加了考試，卻落榜了。內(nèi)心無比煎熬的他發(fā)出了“不才明主棄，多病故人疏”的感嘆，誰知這句詩竟然為他的夢(mèng)碎埋下了禍根。

后來，他想求人舉薦自己，便寫了一封自薦信。在信中，他寫道：“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！苯璐吮磉_(dá)了強(qiáng)烈的入仕愿望。張九齡非常欣賞孟浩然的才華，想推薦他去朝廷做官，只是此時(shí)的張九齡心有余而力不足。為了滿足了孟浩然的愿望，便邀請(qǐng)到他自己的幕府做官?？上虾迫粚?shí)在不是做官的料，不到一年便辭職回鹿門山，踏上了永久歸隱的道路。

聽完孟浩然的故事，學(xué)生們都唏噓不已。在他們感嘆之時(shí)，我順勢(shì)提出問題：“孟浩然能名流千古僅僅是因?yàn)槲膶W(xué)上的造詣嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭。其中一名學(xué)生說：“他勇敢追夢(mèng)，在漫長(zhǎng)的求仕生涯中刻苦讀書，雖然官夢(mèng)破碎了，可他學(xué)到的東西為他的人生道路鋪上了鮮花，我愛讀他的詩歌，更欣賞他堅(jiān)毅的品質(zhì)?！?/p>

“路漫漫之修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诮虒W(xué)的路上，教師要多多探索，不斷實(shí)踐，讓語文課更加精彩。

（作者單位：江蘇省南通市啟東中學(xué)教育集團(tuán)東南中學(xué)）