莫國(guó)繁

【摘要】在信息時(shí)代快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合越來(lái)越深入，極大的推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。就當(dāng)前階段的小學(xué)教學(xué)工作來(lái)看，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系較為緊密，但實(shí)際應(yīng)用過程中也存在著一些問題，如何進(jìn)一步落實(shí)好信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合尤為關(guān)鍵?；诖?，本文從三個(gè)方面來(lái)分析論述小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合策略，包括清楚認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)課堂上的地位、創(chuàng)新教學(xué)模式、加大信息技術(shù)建設(shè)力度。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);信息時(shí)代

信息時(shí)代下，教育部門提出要將信息技術(shù)作為開展教育教學(xué)工作的強(qiáng)有力抓手之一，將其融合到學(xué)科教學(xué)中去，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性[1]。就小學(xué)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況來(lái)看，越來(lái)越多的教師開始使用信息技術(shù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)了線上與線下混合式教學(xué)模式、遠(yuǎn)程教育等方式的發(fā)展，讓學(xué)科教學(xué)工作更加的便利化和高效化，可以滿足新課程改革背景下的教育教學(xué)要求，但信息技術(shù)如何很好的與學(xué)科教學(xué)融合起來(lái)一直都存在著爭(zhēng)議?；诖?，本文重點(diǎn)從三個(gè)方面來(lái)分析探討小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合策略，現(xiàn)作如下的論述。

一、清楚認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)課堂上的地位

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，且這種相互整合和相互融合的關(guān)系可以取得很好的效果，因而值得推廣應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)課堂中去。但在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要重點(diǎn)把握好一些原則和要點(diǎn)，以此確保信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以有效發(fā)揮。在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要注意以下要點(diǎn)：

①信息技術(shù)的應(yīng)用要始終考慮學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力出發(fā)，有針對(duì)性的結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)。需要認(rèn)清楚信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的主次關(guān)系，切莫過度使用信息技術(shù)而打亂正常的課堂教學(xué)計(jì)劃。

②目前來(lái)看，小學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用中，最為常見的模式便是多媒體課件的制作與應(yīng)用，可以取得很好的教學(xué)效果。但需要注意一點(diǎn)，多媒體課件的優(yōu)化要貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，并緊緊圍繞著教材內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)。教師需要認(rèn)清一點(diǎn)，多媒體課件的應(yīng)用不能喧賓奪主，要促使其可以起到錦上添花的作用。

③課堂教學(xué)時(shí)教師要嘗試使用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在一些重難點(diǎn)知識(shí)講解過程中，教師要多使用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)為學(xué)生直觀展示學(xué)習(xí)素材。比如教師可以預(yù)先為學(xué)生制作微課視頻，事先發(fā)送到學(xué)習(xí)群中讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，以此來(lái)打造高效課堂[2]。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程改革背景下，要求小學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要更多的去考慮學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，確保所開展的一系列教學(xué)工作均可以滿足學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)需求，且要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，并在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中還要培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神[3]。基于此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

考慮到當(dāng)代小學(xué)學(xué)生在生活中可以接觸到很多的信息技術(shù)和產(chǎn)品，對(duì)信息技術(shù)有著濃厚的興趣，因而在教學(xué)過程中教師并不需要花費(fèi)太多的精力去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生本身便具有信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師只需要做好課堂上的引導(dǎo)與管理即可。需要注意一點(diǎn)，信息技術(shù)在應(yīng)用過程中有著很強(qiáng)的自由性和靈活性，因而教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種更為靈活的課堂氛圍，將學(xué)科知識(shí)融入到多媒體課件中去，促使課堂“活起來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”。除此之外，在促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的過程中，教師可以優(yōu)先使用一些新型的教學(xué)模式，比如小組合作學(xué)習(xí)模式和線上與線下混合式教學(xué)模式。以小組合作學(xué)習(xí)模式為例來(lái)說(shuō)，教師可以先向?qū)W生提出相關(guān)的探究問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，而后再使用多媒體的視頻、圖片、文字等形式為學(xué)生直觀展示知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)啟迪學(xué)生，進(jìn)一步加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解能力，這對(duì)于加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合能力有重要的作用。

三、加大信息技術(shù)建設(shè)力度

要確保信息技術(shù)可以與課堂教學(xué)更好的融合，小學(xué)必須重視信息技術(shù)的建設(shè)工作，完善信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保信息技術(shù)可以發(fā)揮最大的效用。為落實(shí)好信息技術(shù)的建設(shè)工作，小學(xué)需要重點(diǎn)做好兩方面的工作。一是要結(jié)合學(xué)科教學(xué)需求，有針對(duì)性的開展信息技術(shù)的建設(shè)工作，配備課堂教學(xué)所需要的基礎(chǔ)設(shè)施?？紤]到很多的小學(xué)或多或少的存在教育資源不足的問題，因而在實(shí)際開展信息技術(shù)建設(shè)時(shí)要做好資金的合理規(guī)劃，保證教育教學(xué)工作的正常開展。二是要加大師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，可以定期組織相關(guān)性的教育培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提升自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力，確?？梢允炀殤?yīng)用信息技術(shù)，滿足課堂教學(xué)需求。除此之外，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，學(xué)校和教師均要給予高度的重視，積極參與到信息技術(shù)建設(shè)工作中去，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有著很強(qiáng)的可行性和適用性，可取得很好的教學(xué)效果，非常值得推廣應(yīng)用。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合過程中，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加大信息技術(shù)建設(shè)力度，同時(shí)還要從教學(xué)觀念和教學(xué)模式上作出改變，不斷深化信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，探索出更多促進(jìn)兩者融合的方式方法，確保打造信息化的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]施依嫻，張瑞平，林怡馨.游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)踐分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（03）：152-153.

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[3]馬瑞超.小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的實(shí)踐探索[J].家長(zhǎng)，2020，336（14）：53+55.