曾慶雄

當(dāng)前教育背景下，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要注重對(duì)學(xué)生字詞的積累與識(shí)記教學(xué)。在考試中，生字詞是一直不變的考點(diǎn)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：七到九年級(jí)學(xué)生需要積累認(rèn)識(shí)漢字3500個(gè)，其中要會(huì)寫(xiě)3000個(gè)左右。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生字詞的教學(xué)。本文將深入探討初中語(yǔ)文教學(xué)中字詞積累與識(shí)記教學(xué)策略，使學(xué)生掌握更多的字詞。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;字詞積累;字詞識(shí)記

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)展字詞教學(xué)，存在一定的難度。漢字?jǐn)?shù)量龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很多漢字字形類似者較多，差別較小。如果教師在其教學(xué)過(guò)程中，如果不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)很難提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有效掌握更多的字詞，從而有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生的主要任務(wù)之一就是用字學(xué)習(xí)，學(xué)校與課堂都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該更加注重向課堂及其校園文化方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行宣傳，使其他學(xué)生們都能夠較好地認(rèn)識(shí)到用字的規(guī)范學(xué)生們?cè)诒尘爸欣收b了這篇文章后，教師就組織學(xué)生們?nèi)ツ瑢?xiě)。這一個(gè)個(gè)步驟的數(shù)字教學(xué)中，老師們不僅可以看到通過(guò)一個(gè)結(jié)合各種類型多媒體的數(shù)字教學(xué)演示裝置，為每個(gè)年級(jí)學(xué)生量身配備一個(gè)相應(yīng)的授課視頻和教學(xué)圖片，使得每個(gè)學(xué)生們對(duì)于每個(gè)字詞都能夠具有直觀的語(yǔ)言印象和視覺(jué)感受，從而有效地準(zhǔn)確掌握了這些字詞的具體意思和基本含義，并且還希望能將它們進(jìn)行更好的運(yùn)用加強(qiáng)到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言記憶。

二、加強(qiáng)字詞教學(xué)與寫(xiě)字練習(xí)

字詞的教學(xué)工作是現(xiàn)代化的初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)單詞的一個(gè)主要手段。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生生字單詞的教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的讀與寫(xiě)能力，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展也具有很大的意義。

造字法是學(xué)生識(shí)記語(yǔ)文生字生詞的一種可行方法，要求教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。如下：

首先要明確教學(xué)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生知道造字法共有哪幾種？每種造字法如何使用;第二，形聲字都有哪幾種？每種的特點(diǎn)是什么;第三，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用形聲字進(jìn)行認(rèn)字。

教學(xué)的重點(diǎn)：第一，字詞識(shí)記教學(xué)不能墨守成規(guī)，要切實(shí)符合學(xué)生的興趣需求;第二，教師關(guān)注并了解學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么？都在哪？如何加入到教學(xué)中來(lái);第三，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)字習(xí)慣，要注意坐姿、握筆是否正規(guī)，提升學(xué)生的寫(xiě)字水平。

有關(guān)造字法的簡(jiǎn)述：造字法主要有以下幾種：1.象形法;2.指事法;3.會(huì)意法;4.形聲法。此外還有轉(zhuǎn)注法與假借法兩種，但后兩種從嚴(yán)格意義上來(lái)講是對(duì)原始文字進(jìn)行加工，而不是創(chuàng)造字，因此通常要有區(qū)別于前四種方法。

象形法的應(yīng)用：是一種將臨摹事物構(gòu)勒出的圖案或形態(tài)用以造字的辦法，統(tǒng)稱為象形字。古人通常是根據(jù)甲骨文形態(tài)造字，比如楷書(shū)的“魚(yú)”與甲骨文的 ;楷書(shū)的“日”與甲骨文的;楷書(shū)的“鳥(niǎo)”與甲骨文的，此類漢字比比皆是[1]。認(rèn)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)介紹這一造字法的背景，象形法的出現(xiàn)意味著華夏文明的誕生，這是祖先的功勞，也是民族的驕傲，讓學(xué)生在認(rèn)字識(shí)字的同時(shí)，增添民族自豪感。

指事法的應(yīng)用：是一種對(duì)事物的指示，也可理解為添加相應(yīng)符號(hào)進(jìn)行造字的方法，統(tǒng)稱為指示字。比如“兇”，組詞通常有兇險(xiǎn)、兇惡等，下半部分的“凵”可被理解為一個(gè)坑，里面的“x”就是一種情感符號(hào)，表示這里有危險(xiǎn)的意思;比如“上”與“下”這組反義字，其中的“一”就是二者的分界符號(hào)，在“一”的上部，就用“丨”加“-”表示;在“一”的下方，就用“丨”加“、”表示。

會(huì)意法的應(yīng)用：也可理解為“匯意”，顧名思義，兩個(gè)字若是相同、意思相近或有某種聯(lián)系，它們便可組合成為新字。比如“男”字，是由“田”和“力”組成，意味著男人在田地出力;比如“休”字，人字旁與“木”組成，木即樹(shù)木，人倚靠樹(shù)木休息;再如“筆”字，竹字頭加“毛”字，用竹子削成的筆桿，筆頭有毛，像毛筆一樣。

形聲法的應(yīng)用：即字體一半表示“形”，另一半表示“聲”，比如“鵝”字，左邊的“我”是聲，左邊的“鳥(niǎo)”是形;比如“灸”字，上邊的“久”是聲，下邊的“火”是形，像針灸一樣;又如“梨”，上邊的“利”是聲，下邊的“木”是形，表示梨子長(zhǎng)在樹(shù)上。形聲字在所有學(xué)習(xí)的漢字中占據(jù)比重最大，根據(jù)上述信息，得知漢字的“形”與“聲”，可能是上聲下形結(jié)構(gòu)，可能是左形右聲結(jié)構(gòu)，也可能是其它結(jié)構(gòu)。

根據(jù)新課改指示，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在特定范疇下的詞句推敲能力，體會(huì)不同語(yǔ)言環(huán)境下如何使用各種名詞、動(dòng)詞、形容詞、近義詞、反義詞等。

題1，“那個(gè)人的臉寫(xiě)滿滄桑，狼狽不堪”與“狼狽的模樣”，都有狼狽一詞，但不同語(yǔ)境下字詞的釋義不同，前者是根據(jù)面部特征描述，間接反應(yīng)此人過(guò)去的生活十分貧困，后者多用于表述人的神態(tài)慌亂。

題2，如孔乙己一課中的“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，“快活”一詞原意為人的心情放松、愉悅，但在課本中不只出現(xiàn)一次，均表示旁人通過(guò)哂笑孔乙己來(lái)滿足某種需求，這種快活是建立在他人痛苦之上的。

題3，“奶奶老了，直不起腰”與“奶奶老是咳嗽”，前者的“老”特指老年人年紀(jì)大，后者的“老”作副詞連接名詞和動(dòng)詞，意為“經(jīng)?！薄?/p>

結(jié)語(yǔ)：初中在開(kāi)展語(yǔ)文字詞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有效積累、識(shí)記字詞，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展具有重要作用。因此，教師要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生有效掌握字詞，提升學(xué)生寫(xiě)作能力與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]廖祿燊.”初中語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累及字詞識(shí)記教學(xué)策略分析.”課外語(yǔ)文 .（2019），13（20）： 43-43.