張文婷

【摘要】利用社會熱點、生活見聞，理解音樂課本的知識，通過審美體驗、探究合作找到適合的音樂世界打開方式，大膽主動展現(xiàn)創(chuàng)造才能。帶領(lǐng)學生走進音樂世界、走進生活，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的審美能力，讓音樂課堂與生活接軌，讓音樂課本變得有親切感。

【關(guān)鍵詞】審美體驗;感受;創(chuàng)造;傳承;接軌

音樂誕生于人類在勞動、生活過程，把社會發(fā)展的歷史融入音符、節(jié)奏中，記載和傳承著人類文明的進程，它能夠超越語言表達人類的情感。當今教育形式，理論型教育開始占據(jù)我們的大部分課堂，音樂課無疑是最受學生歡迎的課程之一，但每次讓學生翻開課本時卻只看到失望的表情，因為在學生看來，這些是另一個世界的產(chǎn)物與他們的生活沒有關(guān)系。音樂教師應該學會利用社會熱點、生活見聞，拓展音樂課堂的寬度，讓音樂課堂與生活接軌，讓音樂課本變得有親切感，學生不再霧里看花。

1.細品生活中熟悉的旋律。

提起課堂上欣賞古典音樂應該會有不少音樂老師皺起眉頭，農(nóng)村學校學生課外參加藝術(shù)培訓機會少，對國內(nèi)外一些年代較久遠的作品了解較陌生，上欣賞課時即使老師絞盡腦汁，課堂效果還是不理想。筆者認為，學生并非不喜歡古典作品，而是不懂得如何品味音樂的美，感受作曲家的用意。例：欣賞“藍色多瑙河”，其實這曲子學生非常熟悉，因為曲子的主題是大家打電話常聽到的彩鈴聲，筆者給每個大段落設(shè)計不同的名稱，用選詞填空的方式，讓學生先結(jié)合文字聆聽，了解曲子的結(jié)構(gòu)，接著再通過多瑙河風景圖片及歌曲背景等知識，引導學生從新的角度欣賞“藍色多瑙河”。原來彩鈴的歌曲竟是一首維也納新年音樂會的保留曲目，讓學生刮目相看，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。先從生活中熟悉的旋律開始，可以掃除學生心中的疑慮，其實古典音樂就在我們身邊，結(jié)合姊妹學科將抽象的音樂變成具體的文字、圖片，讓學生慢慢接受古典藝術(shù)，品味古典精髓。鼓勵學生大膽思考，揣摩作曲家的用意，感受旋律的優(yōu)美。

2.讓流行音樂為音樂課堂錦上添花。

音樂課作為初中學生的必修課，它直接影響學生未來的成長發(fā)展，教師的正確引導起到關(guān)鍵作用。當今社會音樂文化的大潮幾乎以成人的愛情世界為主線，初中生正好開始脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，會使少年產(chǎn)生對異性朦朧的好感，許多媒體中傳播的流行歌曲正好唱出不少學生的心聲。

農(nóng)村中學音樂教師最頭痛的是學生對于古典音樂的了解幾乎還在零階段，但由于網(wǎng)絡已經(jīng)普及，學生對流行歌曲卻如數(shù)家珍。如果教師平時能注意收集素材，不少的流行歌曲本就取材于一些經(jīng)典的音樂作品，利用起來完全可以為音樂課堂中錦上添花。例：在欣賞古典音樂莫扎特第四十交響曲時，按照以往的經(jīng)驗，學生還沒聽夠一分鐘就會開始走神。筆者先在課堂開始時給學生播放一遍組合SHE的一首歌曲《不想長大》，由于歌曲節(jié)奏感強，學生看著歌曲都能跟著演唱，課堂氣氛特別輕松。接著播放莫扎特第四十交響曲的一個部分，學生很快就反應這是剛剛聽過的音樂。學生輕易就能聽出歌曲的主題幾次出現(xiàn)。我們總是擔心流行歌曲的內(nèi)容會影響學生價值觀、世界觀的形成，但流行音樂恰恰就是我們社會常態(tài)的寫照，無法改變環(huán)境時，我們應該學會適應環(huán)境。教師善于利用流行音樂，讓課堂與生活、與時代接軌，將無限激發(fā)學生參與課堂的動力。

3.讓音樂課堂的創(chuàng)作貼近生活。

音樂文化的傳承不僅僅是一個繼承問題，同時還是一個創(chuàng)新與發(fā)展的問題。音樂是一門極具表現(xiàn)性的藝術(shù)，我們應當引導學生大膽進行創(chuàng)新，大膽二度創(chuàng)作。建議學生根據(jù)所見所聞創(chuàng)作，用看得見摸得著的物品創(chuàng)作，讓音樂課堂與生活接軌，拉近課堂與學生的距離。例：開學第一課我讓學生觀看一段譚盾的《水樂》片段、民間一些能人制作的蔬菜樂器演奏等，接著留給學生一個作業(yè)，讓他們回家制作一個樂器，建議以打擊樂為主，并告訴他們利用起自己身邊能發(fā)出聲音的物品。學生八年級物理課剛好需要了解聲音、音調(diào)、音高等問題，利用契機讓學生收集利用身邊的物品制作樂器，通過改變物體的大小、長短等制作出屬于自己獨一無二的樂器。大部分學生的作品以打擊樂為主還可以用作為課本所學歌曲伴奏，伴奏過程中涉及強弱拍子分布、歌曲情感色彩表達等問題。引導學生根據(jù)生活語言習慣探究節(jié)奏型，比如說，句子：我們一起上學去。每個人語言習慣不同會有不一樣的抑揚頓挫，可以有很多不同的節(jié)奏編排：

再將學生的手上自制的樂器用作伴奏，探索、合作、體驗相結(jié)合，一節(jié)課就可以將幾種常見的拍號、不同的節(jié)奏型介紹清楚，比起用過去純理論板書講解要生動得多，學生學起來也輕松。

音樂課本是讓學生期待的課程，過分脫離實際，脫離學生的生活，音樂課堂將無法引導學生參與文化的傳承與交流。新課標中提出，興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，音樂課中生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性與創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。帶領(lǐng)學生從熟悉的旋律入手，從流行音樂開始，從貼近生活的創(chuàng)作，讓音樂課堂與生活接軌，與不同的學科接軌，讓課堂變得有吸引力，讓學生走進國內(nèi)外精彩的藝術(shù)世界，了解人類寶貴的文化遺產(chǎn)，增進學生對不同文化的理解與熱愛。

參考文獻：

[1]郭聲健，《音樂教育論》，[M]湖南文藝出版社;第1版（2004年1月1日）

[2]《義務教育音樂課程標準》[R]北京師范大學出版社;第1版（2012年1月1日）

（廣東省惠州市博羅縣福田中學 廣東惠州 516000）