談紅

摘 要：人類智慧主要以辨析和判斷為主，是人類思維發(fā)展的結(jié)晶。作為一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用于高中化學(xué)課堂中，能夠顯著提高教學(xué)效果。本文以“化學(xué)元素及其化合物”教學(xué)為例，提出借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建化學(xué)智慧課堂的有效策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中化學(xué)教學(xué);元素化合物

引言：我國高中課程改革不斷深入，新高考模式出現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以滿足新的需求。高中一線教師亟待轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，致力于探求并構(gòu)建新型、高效的課堂模式?，F(xiàn)階段，如何運用信息技術(shù)，構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂，是各校討論的重點話題。

1.高中化學(xué)智慧課堂內(nèi)涵與特征

高中化學(xué)智慧課堂內(nèi)涵可從兩方面分析。立足于學(xué)生角度，智慧課堂是以探究學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的全新課堂形式，能夠加強自身對化學(xué)知識的內(nèi)化程度，達到增長智慧的結(jié)果。而站在化學(xué)教師角度，構(gòu)建智慧課堂，更強調(diào)自身引導(dǎo)方式、教學(xué)活動的合理性，以實現(xiàn)最佳課堂教學(xué)效果。一般情況下，高中化學(xué)智慧課堂在教學(xué)實踐中，可以表現(xiàn)出激勵性、體驗性、領(lǐng)悟性、創(chuàng)造性、生成性幾種特征。

2.智慧課堂在高中化學(xué)元素化合物教學(xué)中的應(yīng)用策略

智慧課堂基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思想，需要教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺，最終打造集數(shù)據(jù)化、個性化、智能化于一體的高效化學(xué)課堂，利于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維[1]。以高中化學(xué)中的“元素化合物”知識點為例，提出構(gòu)建智慧課堂的有效策略。

2.1形成過程化教學(xué)方式

構(gòu)建化學(xué)智慧課堂，更強調(diào)教師的創(chuàng)新意識，即教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此引導(dǎo)學(xué)生。由此，可以利用啟發(fā)和探究的方式開展教學(xué)活動。以“氨”相關(guān)知識點教學(xué)為例?；谥腔壅n堂模式，可將授課內(nèi)容劃為四個模塊，分別是“發(fā)現(xiàn)問題”“探究問題”“解決問題”“拓展學(xué)習(xí)”，借助先進的信息教學(xué)手段，設(shè)計以下具有過程化、系統(tǒng)化特征的教學(xué)流程。（1）明確目標(biāo)：學(xué)生通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生端教師傳送的資料，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法;（2）提出問題：瀏覽教學(xué)視頻的同時，查閱教材，要求學(xué)生提出問題，從中培養(yǎng)其質(zhì)疑精神和提出問題的能力;（3）網(wǎng)上探究：學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并進行歸納類比，可以培養(yǎng)其形成發(fā)散性思維以及解決問題的能力;（4）協(xié)作實驗：以小組形式組織學(xué)生進行實驗，可培養(yǎng)學(xué)生合作精神，形成良性競爭意識;（5）交流評價：即小組代表將合作討論結(jié)果進行匯報并接受習(xí)題檢測，以培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和協(xié)作評價能力。其中，教師為學(xué)生提供的微課視頻，可包含生活中與氨氣的利用、運輸、儲存等知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課上知識講解時，可從物質(zhì)類別、核心元素化合價、物質(zhì)特性三方面入手，教授氨的化學(xué)性質(zhì)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)無機元素化合物學(xué)習(xí)的一般思路與方法，利于后續(xù)學(xué)習(xí)。基于此，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，易于啟迪學(xué)生智慧，更好達到預(yù)期教學(xué)效果。

2.2組織核心知識探究活動

教師在構(gòu)建智慧課堂的過程中，針對核心知識組織的探究活動，需要重視引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握探究的方法，并且能夠在探究過程中，體會到知識背后蘊含的原理與智慧。部分教師在教學(xué)中，可能出現(xiàn)探究活動定位不準(zhǔn)的情況，即設(shè)計學(xué)習(xí)活動中主次劃分出現(xiàn)偏頗，因此需要合理分配課上與課下的時間。以“乙醇”教學(xué)為例。教師借助交互式白板，將“探究乙醇結(jié)構(gòu)”的核心知識探究活動安排在課堂上進行。主要是知識點的探究直接影響后續(xù)對乙醇性質(zhì)、用途等知識點的學(xué)習(xí)，因此是本節(jié)教學(xué)的重點。課上，教師將大部分時間安排在學(xué)生搭建模型活動中，要求其通過實驗驗證假設(shè)。將資料查閱、總結(jié)概括等學(xué)習(xí)活動安排在課下，給予充足的時間由學(xué)生自主完成。教師設(shè)計的一系列教學(xué)活動，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，在此過程中借助多媒體教學(xué)軟件，起到良好的輔助教學(xué)效果[2]。經(jīng)實踐，學(xué)生在該種學(xué)習(xí)模式下，能加強深化理解核心知識點，取得更好的教學(xué)實效。

2.3善于教學(xué)反思和總結(jié)

對于高中教學(xué)階段的一線化學(xué)教師而言，智慧課堂作為全新的課堂模式，需要在教學(xué)實踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，逐漸提升信息化教學(xué)技能，最大程度發(fā)揮智慧課堂的應(yīng)用價值。高中化學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生對化學(xué)知識進行更好的理解，通常借助化學(xué)實驗完成。部分學(xué)校受限于實驗場地、化學(xué)藥品、實驗特點等因素，無法有效開展實驗活動。此時為可以借助互聯(lián)網(wǎng)以及計算機技術(shù)，制作3D實驗操作視頻，學(xué)生可通過計算機操作，自主完成實驗探究，同樣可以達到實物操作的效果，甚至更易于學(xué)生全程參與實驗，觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。此外，教師可以運用電子設(shè)備，錄制課堂教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸至終端設(shè)備，反復(fù)查看總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，彌補不足，提高教學(xué)水平，深化并提升智慧課堂效果。

結(jié)論：新形勢下，高中化學(xué)課堂應(yīng)緊隨時代步伐，應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)前形勢，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在此過程中，需要充分利用現(xiàn)代信息化手段輔助教學(xué)，設(shè)計更為科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索核心知識，善于反思總結(jié)，充分發(fā)揮智慧課堂價值。

參考文獻

[1]黃彬彬.高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高效課堂構(gòu)建[J].當(dāng)代教研論叢，2020（01）：70-71.

[2]張曉敏.促進深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)元素化合物教學(xué)策略及其應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2019.