摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識內(nèi)容也越來越復(fù)雜,要求相關(guān)的人才不僅需要了解計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論知識,還要懂得如何進行計算機技術(shù)實踐。對此,運用新的教學(xué)方法進行計算機課程的教學(xué)成為一種探索工作。翻轉(zhuǎn)課堂這一方式是在新的時代下所創(chuàng)造出來的,是面向培養(yǎng)社會所需要的信息人才而進行研究的。將翻轉(zhuǎn)課堂運用在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中去,能夠使計算機網(wǎng)絡(luò)課程人才培養(yǎng)活動更加高效,應(yīng)該進行不斷的研究,以累積相關(guān)經(jīng)驗,使翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的作用更加融合?;诖?,本文將分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)實狀況,然后討論促進翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡(luò)課程上教學(xué)的有效措施,以此供各界相關(guān)人士進行交流參考。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;計算機網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)方式
引言:
目前,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)得到普遍的使用,因為推動計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,使我國進入智能時代、自動化時代,加強對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)時期,在擁有豐富的專業(yè)知識的同時,有足夠的實踐能力,以應(yīng)付我國各行各業(yè)對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求。在這樣的形勢下,我國對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才教育活動提出了相關(guān)的要求,使其運用新的教學(xué)方式培養(yǎng)社會所需要的新型人才。再加上隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人們更加重視教育水平的提高,將更多的力度投入到了對教學(xué)方式和教學(xué)有效性的研究上去,使教學(xué)組織能夠利用這一些方法去培養(yǎng)社會所需要的人才。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的環(huán)境下所研究出的一種新型教學(xué)方式。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法運用在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)上,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時,通過提高課堂教學(xué)氛圍,使課堂有效性得到提高,從而使在這樣的課堂環(huán)境下所培養(yǎng)出來的計算機網(wǎng)絡(luò)知識人才能夠面向社會的發(fā)展貢獻出自身的技能。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)實狀況
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一項科學(xué)技術(shù),使人們的日常生產(chǎn)和生活實現(xiàn)智能化和自動化,極大的便利了人們?nèi)粘3鲂谢顒舆M行,這使計算機行業(yè)在市場上有著巨大的優(yōu)勢。這樣的環(huán)境使得計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一度成為一項熱門的專業(yè),并因為社會形式成為一項基本技能,在各大學(xué)院作為必修課出現(xiàn)。但是由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身所具有的理論性、知識繁瑣、實踐性強等特點,在進行課堂教學(xué)時往往容易出現(xiàn)許多問題。由于內(nèi)容繁多復(fù)雜的原因,計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)往往需要運用大量的時間,并由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的連貫性,往往需要教師進行細(xì)節(jié)講解,從而使學(xué)生能夠?qū)⑦@一些比較深奧的知識串聯(lián)成線,這就需要學(xué)生和教師花費大量的時間進行基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。除此之外,計算機網(wǎng)絡(luò)課程還是一項十分要求具有實踐能力的課程,在本身理論課堂時間缺少的情況下,要進行課程的實踐效果就難以完美呈現(xiàn)。因此,在進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時,教師如何準(zhǔn)確地把握實踐課程教學(xué)和理論課程教學(xué)的時間,成為一個比較困難的問題。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門必修課,往往同時進行課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量龐大,這就能夠很明顯地體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性,在進行課程的講解時,可能會存在由于顧及不到,而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不平均的現(xiàn)象。再加上學(xué)生可能會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的興趣度不高,并因為不是專業(yè)課程的原因,不重視計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué),存在著敷衍的心態(tài),這十分不利于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠有效地應(yīng)對以上所出現(xiàn)的這一些狀況,有必要加強對翻轉(zhuǎn)課堂的研究,并將其運用到計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實踐中[1]。
二、促進翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的使用措施
(一)運用好多媒體技術(shù)
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征是應(yīng)用新型的技術(shù)和工具進行教學(xué)的輔助,以使課堂教學(xué)更具新穎性,在引起學(xué)生的興趣與關(guān)注度的同時,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動中去,從而營造一種積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上,對于計算機本身作為一種新型媒體的載體的方式存在,通過運用視頻資料和視頻教學(xué)這一種方式進行都沒提網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識的講解,能夠有效得吸引學(xué)生的關(guān)注。例如,可以在進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之前,將所要教學(xué)的知識點以視頻的形式通過網(wǎng)絡(luò)群組發(fā)送給學(xué)生進行提前預(yù)習(xí),使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識的學(xué)習(xí)知識點有所了解,并在視頻課程講解的后方留下相關(guān)的練習(xí)題目,其目的是為檢驗學(xué)生對視頻的學(xué)習(xí)效果,以及監(jiān)督學(xué)生完成視頻課程的學(xué)習(xí)。運用這樣的方式,學(xué)生可以利用好自身的空閑時間進行知識,技能的學(xué)習(xí),并能夠使教師的課堂教學(xué)更加有序,提高課堂教學(xué)的有效性[2]。
(二)小組討論、合作探究形式
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式這主要表現(xiàn)是顛倒課堂的教學(xué)時間,使學(xué)生更多地將學(xué)習(xí)時間放到課后或課前的自我學(xué)習(xí)中去,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,隨時養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而使學(xué)生在空閑的時間也能夠不斷的學(xué)習(xí)進步。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)上運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,可以通過小組探究,合作討論的方式呈現(xiàn)。例如,就是在進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)時,在課堂上講授關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的知識之后,鑒于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的任務(wù)性較強,要求學(xué)生在課后完成計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識的實踐任務(wù),例如可以布置學(xué)生進行網(wǎng)站設(shè)計。像這樣的意向比較繁瑣的作業(yè),利用小組討論,合作探究的形式進行,既能夠提高學(xué)生之間的合作交流能力,又能夠讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的知識內(nèi)容更具深刻印象。這就需要教師再進行課堂教學(xué)之后將學(xué)生分為人數(shù)平均的幾個小組,然后布置相關(guān)的實踐任務(wù),并要求小組成員做好實踐報告以及分工合作[3]。為了加強學(xué)生對該任務(wù)的重視度,應(yīng)該將該任務(wù)的完成效果以及評分作為學(xué)期評分的重要參考文件。
(三)加強知識實踐以及社會需求研究
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)主要面向的是社會的發(fā)展需,因此,教師在進行課程教學(xué)時使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)實踐活動的參與。由于社會對計算機網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的需求,各大企業(yè)以及商業(yè)活動組織往后會發(fā)布許多的活動或者任務(wù),在社會上招聘相關(guān)的知識人才,進行作品的投稿。計算機網(wǎng)絡(luò)只是教師要引導(dǎo)學(xué)生面向社會的需求去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能,要求學(xué)生更多地接觸社會的相關(guān)知識行業(yè)。例如,就是可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些學(xué)生能夠參與的計算機網(wǎng)絡(luò)知識賽事,或者是相關(guān)作品設(shè)計,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,并在學(xué)生參與的過程中,給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)模式,學(xué)生能夠充分地了解到自己所學(xué)的知識在社會上的相關(guān)職位,從而在明確自身定位之后不斷發(fā)展自我,認(rèn)真學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)有效性[4]。
三、結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點是使課堂教學(xué)以及課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)的時間顛倒,要學(xué)生能夠自主自覺的利用好自身的時間進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程這一類既具有比較深奧的理論知識,又具有明顯的實踐新課程的學(xué)習(xí)科目來說,僅僅利用課堂教學(xué)的時間還不足以實習(xí)生能夠真正地學(xué)習(xí)到該課程的主要知識,運用翻轉(zhuǎn)課堂進行該課程的教學(xué),使學(xué)生能夠通過課余時間不斷學(xué)習(xí),深化對知識點的理解和運用,這樣才能真正地學(xué)習(xí)到計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識要點,從而真正意義的運用到社會中去。
參考文獻:
[1]余艷梅, 嚴(yán)斌宇. 結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探索[J]. 教育教學(xué)論壇, 2020, No.465(19):264-265.
[2]盧磊. 翻轉(zhuǎn)課堂模式下計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計教學(xué)探索[J]. 山西青年, 2020, No.578(06):115-116.
[3]張旭, 韓芳. 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 電腦知識與技術(shù), 2020, v.16(01):162-163.
[4]于小莉,? 訾書克. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 數(shù)碼世界, 2020, 000(001):132.
作者簡介:
呂金龍,(1979-),漢,河南,講師,研究生,研究方向:虛擬現(xiàn)實技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。