張筱晗

摘 要：“讀思達”教學(xué)法是一種非常關(guān)注教學(xué)過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。將讀思達教學(xué)方法運用到議論文寫作中去，將議論文寫作過程分為閱讀、思考、和實際表達三個環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生的讀寫能力，取得事半功倍的教學(xué)效果。文章以高中語文議論文寫作教學(xué)為例，就如何在讀思達教學(xué)法指引下開展議論文寫作教學(xué)做出了研究，希望能有助于大家對讀思達教學(xué)法的認識，同時推動議論文寫作教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀思達;議論文;寫作教學(xué)

“讀思達”教學(xué)法是由福建師范大學(xué)余文森教授提出的教學(xué)方法。讀思達教學(xué)法主張將閱讀、思考和表達結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和執(zhí)行能力。議論文是語文高考中最為重要也最為常見的備考文體。議論文寫作則是語文作文教學(xué)的重點和難點。在新課改推動下，讀思達教學(xué)方法與議論文寫作教學(xué)的融合也成為廣大教師關(guān)注的重點。那么，在高中議論文寫作教學(xué)中，如何在讀思達教學(xué)法指引下有效開展議論文寫作教學(xué)呢？

1.讓學(xué)生閱讀范文，了解議論文寫作要點

閱讀是學(xué)生獲得知識、瞭望世界的主要途徑。閱讀也是寫作的基礎(chǔ)。高中生正處于思想上升和成熟期，在高中語文教學(xué)中，閱讀的重要性是不言而喻的。在議論文寫作中，許多學(xué)生之所以經(jīng)常會出現(xiàn)文章架構(gòu)混亂、思路不清等問題，主要是因為他們讀得少，知識和經(jīng)驗積累不夠，不了解議論文寫作要點，不知道自己要寫什么，如何去寫。讀思達教學(xué)法主張以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，以豐富學(xué)生的閱歷，開發(fā)學(xué)生的智力。讀思達教學(xué)法“以讀為本”的理念，非常值得語文寫作教學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。在議論文寫作教學(xué)中，教師可以參考讀思達教學(xué)法，將閱讀安排在寫作環(huán)節(jié)前，挑選一些優(yōu)秀的議論文，讓學(xué)生閱讀范文，了解議論文寫作要點。如議論文寫作要點主要是審題、立論，明確寫作思路，搭建作文寫作架構(gòu)。然后是根據(jù)文章架構(gòu)，思考如何提出主張，講述道理，反駁與自己意見相左的觀點，通過有理有據(jù)的論證說服讀者。這樣在議論文寫作中開展閱讀活動，可以讓學(xué)生了解議論文寫作要點，幫助學(xué)生克服議論文寫作中出現(xiàn)的寫的亂、議的淺等問題。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以組織學(xué)生通過群文閱讀的方式，圍繞相應(yīng)的議題，選擇一系列的文章，要求學(xué)生在相應(yīng)的時間內(nèi)完成閱讀。結(jié)合議論文的主題，對教材中的課文進行重組和閱讀，對同種類型文章進行歸類和閱讀，加深學(xué)生對文體的認識，了解議論文的結(jié)構(gòu)，對其語言方式集中認識和了解。如結(jié)合議論文的滅國原因的主題框架，可以選擇課文《過秦論》、《六國論》、《伶官傳序》等文章，組織學(xué)生開展群文閱讀活動，幫助學(xué)生開展議論文寫作活動。

2.開展思維訓(xùn)練活動，鍛煉邏輯思維能力

閱讀與寫作一樣，都是一項涵蓋了思考和加工的綜合性活動。在閱讀中，學(xué)生需要開動腦筋，將自己所看到的東西想象出來，將所掌握的知識進行轉(zhuǎn)化，形成自己的看法。在寫作中，學(xué)生無論是審題立論還是進行素材加工，都需要有一套自己的思維方法。讀思達教學(xué)法也非常關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)。讀思達教學(xué)法主張通過教學(xué)內(nèi)容整合，讓學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。讀思達教學(xué)法指引下的議論文寫作教學(xué)，需要教師重視寫作技巧傳授，還需要教師抓住重要的點，借助有趣的話題，為學(xué)生提供思考的引入口，讓學(xué)生理解寫作原理和知識，克服邏輯思維上的障礙，提高思維能力。如在閱讀活動結(jié)束后，教師可以提出一些問題讓學(xué)生進行思考，展開討論，如議論文寫作常用的論證結(jié)構(gòu)有哪些？議論文框架結(jié)構(gòu)有哪些？“引—析—提—聯(lián)—結(jié)”論證結(jié)構(gòu)與“理論，入據(jù)，結(jié)承，迭據(jù)，歸納”的論證結(jié)構(gòu)有何不同？你喜歡用哪種結(jié)構(gòu)方式去寫作？層次式結(jié)構(gòu)還是對照式結(jié)構(gòu)？并結(jié)合學(xué)生生活實際，隨機給出一兩個議論文寫作素材，讓學(xué)生閱讀素材，用思維導(dǎo)圖羅列寫作思路，搭建寫作框架結(jié)構(gòu)，以增加學(xué)生的思維的深度和廣度，鍛煉學(xué)生的思維能力。如學(xué)生閱讀《拿來主義》之后，讓學(xué)生根據(jù)上述的問題進行分析，把閱讀所得的感悟和教師的講解結(jié)合起來，可以對議論文進行深入的分析，掌握議論文的結(jié)構(gòu)形式、寫作方式和技巧。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生閱讀其他的議論文，分析其結(jié)構(gòu)形式和特點，分析其寫作技巧。通過學(xué)生的思考和分析，掌握更多種議論文寫作方式和技巧，為學(xué)生議論文寫作奠定基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分類歸納，豐富學(xué)生素材積累

在讀思達理念下，思是對信息素材的重新編排，是知識內(nèi)容內(nèi)化的過程，在整個過程中，要求學(xué)生結(jié)合閱讀進行分類和歸納，求同存異，提升學(xué)生思維能力。通過學(xué)生對一組議論文的閱讀，結(jié)合相應(yīng)的分類引導(dǎo)，幫助學(xué)生對議論文結(jié)構(gòu)有一個整體認識。通過相應(yīng)的歸類和整合，加深學(xué)生議論文結(jié)構(gòu)的認識。如《勸學(xué)》中的論點是“學(xué)不可以以”，文章中通過兩個分論點進行論證，“學(xué)習(xí)能夠提高自己，彌補自身不足”以此進行佐證，最后指出學(xué)習(xí)需要積累、堅持和專心;在《師說》中，“學(xué)者必有師”是其論點，以“教師的作用和從師的好處”兩個方面進行論證，最后明確指出“能者即可為師”的從師的標準。通過這樣的方式，讓學(xué)生找出每個議論文的論點，以及論證的角度，從而鞏固學(xué)生對議論文的掌握，和加深學(xué)生對議論文的理解。以此作為基礎(chǔ)，開展深層次的分析，雖然都屬于議論文，但是其理論方式、論證方法以及全篇布局等各有不同，通過對文本的對比和分析，直接地掌握不同的寫作方式。從立論方式上來說，主要有正面立論和反面立論兩種。如《六國論》和《勸學(xué)》采取直接提出、正面立論的方式，在開篇直接提出論點“六國破滅，弊在賂秦”。在《師說》和《拿來主義》中，采取反面立論的方式，證明對方觀點的錯誤，證明自己觀點的正確。從論證方法上來說，主要有比喻論證、對比論證、事實論證以及道理論證等。通過這樣的對比閱讀，幫助學(xué)生掌握議論文結(jié)構(gòu)，對論證方法進行分類和總結(jié)，形成議論文寫作的獨特感悟，加強學(xué)生思維能力培養(yǎng)。

4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

議論文寫作教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在材料加工的基礎(chǔ)上去寫作，直至學(xué)生掌握寫作方法，提高語言運用和表達能力。過去，在議論文寫作教學(xué)中，師生之間缺少交流和互動，學(xué)生在寫作時經(jīng)常要受固定思維模式的束縛，只能根據(jù)教師要求和已有經(jīng)驗去寫作，寫出的文章缺少可讀性。但是，在高中語文新課程改革中，學(xué)生創(chuàng)新能力、語用能力培養(yǎng)成為語文教學(xué)必須要關(guān)注的兩個方面。在寫作教學(xué)中，如何鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表達能力，是寫作教學(xué)不容忽視的一個點。讀思達教學(xué)法將表達能力培養(yǎng)視為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，并且提倡發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生表達他們的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達能力。讀思達下的議論文寫作教學(xué)，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。在學(xué)生前期的寫作中，可能會帶有其他人的韻味，通過學(xué)生的應(yīng)用和內(nèi)化，結(jié)合閱讀積累，模仿思考，逐漸形成自己的風(fēng)格，在學(xué)生思考達到一定程度后，實現(xiàn)學(xué)生寫作的創(chuàng)新，具有自己的風(fēng)格，而且寫作效率和質(zhì)量有所提升。當(dāng)然，這還需要教師本著賞識教育原則，引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。如讓學(xué)生在寫作時將情理融為一體，將個人夢想與社會愿景融為一體，大膽創(chuàng)新，弘揚社會主旋律。同時將公民意識、家國情懷等思想因子融入到寫作中去，從獨特的視角表達自己的想法。這樣可以彌補學(xué)生在思想和表達方面的漏洞，鍛煉學(xué)生的表達能力。

綜上所述，讀思達教學(xué)法在學(xué)生閱讀、思考和表達能力培養(yǎng)上有著獨特的作用。將讀思達教學(xué)法應(yīng)用到議論文寫作教學(xué)中去，可以提升議論文寫作教學(xué)質(zhì)量。所以，在議論文寫作教學(xué)中，教師要正視讀思達教學(xué)法的應(yīng)用價值，并抓住閱讀、思考和寫作幾個重要環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的讀寫能力、思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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